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  摘 要:随着信息和网络技术的迅猛发展,将网络应用于教育教学领域,从而改变教学模式,鉴于教师对初中英语阅读教学进行思考和应用创新。文章以人教版八年級(下)Unit 9 Section B reading教学为例,通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践,对阅读教学中的设计和实施策略做出创新,激发学生阅读兴趣,拓宽学生学习渠道,提高学生的阅读能力,从而打造高效英语课堂。
  关键词:UMU互动学习平台;初中;英语阅读教学;创新;网络空间
  一、 引言
  英语是语言技能的重要组成部分,是学生获取语言信息的重要途径之一,在初中教学中占有重要地位。目前,“互联网+”时代下推动信息技术与教育的深度融合,发挥技术优势,变革传统模式已成为课堂教学改革的发展趋势。结合新课标对初中英语阅读教学提出的为学生创设真实性、开放性、实效性的语言体验,拓展学生英语学习的渠道,提高学生语言运用能力和转变学生学习方式,促进学生主动学习,提高学生学习效率的要求,教师应充分利用UMU互动学习平台传达人人可学,人人可教的互动学习理念,及支持图文、音频、视频、微课等多种知识呈现形式,投票、提问、讨论、抽奖、考试、签到、拍照等强大功能优势。笔者尝试通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的初中英语阅读教学实践。每一节内容都包括三个环节:课前预学,课中助学,课后延学。
  文章以人教版八年级(下)Unit 9 Section B reading教学为例,通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践,对阅读教学中的设计和实施策略做出创新,旨在打破传统教学模式的局限性,突破时空限制,实现教学中学习资源分享实时化、学习过程个性化、拓展训练多样化等优势,从而培养学生主动学习的意识,激发学生阅读兴趣,提升学生阅读能力,从而打造高效英语课堂。
  二、 教学课例设计流程
  本节课选取的是新人教版“Go for it!”初中英语教科书八年级英语下册Unit 9 “Have you ever been to a museum?”中Section B部分2a~2c阅读教学课内容,课文共分四段,文本主要围绕新加坡的大小、位置、语言、饮食、动物园、天气等方面展开,文章结构、条理十分清晰。课程特色亮点借助新媒体——UMU互动学习平台,通过设计课前预学,课中助学,课后延学,三个环节,实现新的课堂教学模式(如图1)。
  (一)课前预学
  课前,实现“先学后教,以学定教”的原则。利用UMU互动平台便携性和实时性,根据教材内容和学生实际情况,教师通过UMU互动学习平台向学生推送课前预学课程,组建出良好的课前预习体系,师生、生生互动,激发学生对文本知识预前性和有用性的体验,从而激发学生的学习兴趣。具体活动包括“看”“读”和“测”的作业。
  ①看——利用UMU平台视频播放功能,推送介绍阅读文本新加坡基本情况的微课微视频,让学生了解阅读主题和掌握生词,明确阅读任务及目标,形成对阅读内容的初步感知,为阅读教学做准备。(如图2)
  ②读——利用UMU平台作业功能,,推送朗读文本优秀文段的语音作业,提升学生朗读文段能力和文学赏析能力。课中,在大屏幕上显示作业评分结果,分析学生作业完成情况。学生通过课前预学了解文本基本知识点与信息,为课中学习做准备。(如图3和图4)
  ③测——利用UMU平台考试功能,设计围绕学习微视频内容为主的微测试题,作为课前学生学习的微评价,激发学生学习情趣,从而有针对性地调整课中教学设计和策略。课中在大屏幕上显示答题结果和参与人数情况,检测学生预学效果并预热文本知识和信息点。
  (二)课中助学
  借助一体机、平板电脑,运用UMU互动学习平台的视频播放、文档、考试、问卷等丰富的互动功能构建一节完整的阅读教学课。教师通过英语阅读“三段式”教学方法:pre-,while-,post-,帮助学生掌握本课教学内容和一系列常用阅读技巧,并建立平台学习互助小组,围绕阅读主题进行探讨,协作学习,师生互动,指导性教学,资源共享,鼓励学生积极参与,学生边学边记,积极自主参与,即时反馈,资源共享,有针对性的教学。
  ①互动——利用UMU平台文档互动功能,引导学生头脑风暴出新加坡旅游文化的相关信息,激活学生脑中已有的文化信息;利用UMU平台讨论互动功能,在UMU互动学习平台上添加讨论,学生可以查看彼此的发言,并支持相互回复,为学生的参与回答提供均等的机会。引导学生以小组合作的方式,依据本篇文章的结构框架,来讨论每组选定,鼓励学生学以致用,以师生互动、生生互动为关键,使学生乐学善学。帮助学生掌握学习内容训练学生阅读能力,教会学生阅读技巧并培养学生阅读思维习惯及合作精神。(如图5和图6)
  ②问卷——利用UMU平台问卷功能在课中预测文本相关知识点和阅读重难点,了解学生对文本的熟悉程度,并在大屏幕上显示问卷结果和参与人数,及时了解学生学情,即时解惑,激励学生积极参与课堂。(如图7)
  ③测试——利用UMU平台考试功能,设计围绕课中学习内容中重难点为主的客观测试题。学生通过UMU学习互动平台在全班开展一个竞赛知识活动,检查学生课中阅读学习情况,选出“Who is the best learner?”通过该项活动激发学生课中学习热情,让学生对文章的框架有更深的理解,巩固所学知识。学生在学习积极性和主动性得到提高的同时,信心十足,学习氛围浓厚,学生乐学善学。(如图8)
  (三)课后延学
  运用UMU互动学习平台作业功能课后延学,打破时间和空间的局限,利用碎片化的时间为不同层次的学生提供优质的学习服务。在上完这节课后,在UMU互动学习平台布置个性化作业任务,进行巩固复习提升。同时,给学生拓展了一些常用的初中阅读理解技巧,并让学生在学习课程后进行阅读技巧自我分享,在平台上共同学习进步。通过平台大数据参看学生学习情况,鼓励学生通过平台激励榜获取学习证书,学生通过平台相互学习取长补短,拓宽学习渠道,兴趣性和积极性得到较大提高。(如图9和图10)

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