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数据分析在小学数学教学中的运用策略探究

发布时间:2021-11-26 人气:

  摘 要:基于对数据分析在小学数学教学中的运用,文章主要以五年级“小数乘法”单元复习为例,教师通过在课前环节的数据分析,掌握学生学习小数乘法知识的薄弱点;课堂教学中以数据分析,去检验学生对小数乘法知识的学习成果,并根据课后作业的布置来加强对学生的针对性指导,以便培优补差,展开对学生的精准教学评价,真正改变以往依据考试成绩的结果性评价方式,进一步了解学生的小数乘法知识的学习情况,以便教师能够适时调整教学内容,逐渐增强学生的复习质量与效率,从而实现学生的数学水平及能力的提升。
  关键词:数据分析;五年级数学;小数乘法
  对于课改的不断推进与发展,使得小学数学教学也随之发生一定的变化,尤其是教学的侧重点,由以往对学生的数学知识传授,转变为对学生的能力培养。而数据分析作为学生必备的一项素养,同时也是统计的核心内容,包含很多的知识点。所谓的数据分析就是指通过统计分析方法的应用,对大量的数据信息进行分析,并从中提炼出具有价值、有用的信息,形成结论,简单来说是对数据的详细研究、概括与总结。从客观的角度上看,数据是信息的关键载体,在当前的信息化社会背景之下意义重大,各行各业的发展都需要一定的数据用于支撑,教育领域也同样如此。教师可以通过精准的数据去设计教学,全面掌握学生的学习情况,这对教学质量及效率具有积极的促进作用。
  一、 数据分析在小学数学教学中运用的价值
  (一)优化教学的形式
  相比传统课堂而言,,数据分析的运用能够增强教师教学的针对性与实效性,有效改变教师的课堂教学理念及形式,促使教师由经验型转变为实证型。也就是说,教师运用数据分析,既可以横向地分析每一名学生,又能纵向分析每一个学生在掌握小数乘法知识前后的变化情况,以便教师对学生开展高效的数学教学活动,更加准确了解学生的学习问题及不足之处,促使学生明确教学的目标,确保在数学课堂教学中有的放矢。这样一来,教师的教学流程也不再局限于按部就班的步骤,而是根据学生的实际学习情况灵活调整,从而增强学生的数学水平与复习效果。
  (二)转变学习的方式
  可以说,小学数学教学中运用数据分析,对学生的自主学习能力提升具有很大的帮助。比如,学生基于电子平台,能够了解自身的学习情况及数学水平,同時发现自身的学习状态及表现,更利于学生不断优化与完善自我,充满更多的自主选择性,进一步满足每一位学生的不同学习需求。
  (三)精准的教学评价
  数据分析能为教师教学评价提供比较全面、精准的数据,以便教师掌握学生小数乘法复习情况。可以说,教师可以了解学生的学习成绩、作业完成情况,以便为学生针对性地设计关于“小数乘法”的复习题,推送相关的辅导资料,改变以往用成绩评价的单一方式。
  二、 数据分析在小学数学教学中的运用
  (一)课前环节的数据分析,掌握知识薄弱点
  在小学数学教学之中,主要以五年级“小数乘法”这一单元为例,包含小数乘整数、小数乘小数、整数乘法运算定律推广到小数、运用小数乘法解决问题、积的近似数这些内容。针对本单元的知识,就需要以这五大部分内容进行提前检测,比如小数乘法:①12.5×20=(  );②0.41×0.35≈(  )积的近似数;③1.7×0.15≈(  )得数保留两位小数;运算定律运用:④2.2×0.25+3.5×0.25=(2.2+3.5)×0.25运用的是(  )定律;⑤0.28×102=(  )+(  );以及解决简单的实际问题:⑥某出租车收费标准:3千米以内收费8元,超过3千米的部分,每千米1.5元,其中不足1千米的部分按照1千米计算。问乘客坐了6.3千米的行程,需要支付多少钱?对于第①题和第⑥题需要写出关键的计算过程。
  在测试结束之后,通常学生在②③⑥题中的答案准确度不高,究其原因在于:学生在解答第②题时,主要是乘法计算错误,或者由于粗心,小数点位数点错,所以在进行小数乘法知识的复习时,教师要引导学生注重小数乘法的计算方法。而当学生在计算第③题时,是因为学生没有充分掌握计算的方法,并且对题目的阅读不够仔细,题目要求保留两位小数,但学生往往忽略掉而直接写结果。在第⑥题中部分学生没有读懂题目,没有了解题目中的数据关系,通常直接用每千米1.5元计算,或者8元乘总路程数,却不是分段计算,也就是说学生尚未透彻理解超过3千米的部分每千米1.5元的“超出”含义,以及对于“3千米以内8元”含义理解错误,从而导致计算的错误。
  (二)课堂环节的数据分析,检验知识掌握度
  根据课前测试数据可知,学生对于小数乘小数的计算这部分的知识,普遍掌握比较薄弱,缺少对小数乘法计算正确含义的准确理解,但是很多学生却能掌握运算定律的含义。部分的学生也会因为没有仔细的审题,影响最终的计算结果。所以在课前测试结束后,教师就要根据学生测试的结果进行数据的分析,以便为学生拟定针对性的教学内容,包括熟练掌握小数乘法的算理、算法,正确计算出小数乘法以及熟练运用四舍五入的方法,得出小数的近似数;并且能够运用整数乘法的运算定理进行小数乘法的计算;在遇到实际问题时,可以运用小数乘法加以解决。因此,教师需要在课堂教学中,探寻学生问题发生的共性,以此来加以重点、详细讲解。比如小数乘法的算理,让学生可以掌握小数乘法竖式计算的具体方式,能够学会自主检验计算的过程,以此来增强学生的计算准确性,从而促进学生的数学水平。
  在讲解之后,教师同样要为学生设置相关的问题加以检验,去分析学生对小数乘法知识的掌握程度。题目如下:①7.3×0.12=(  );②3.13×0.54≈(  )积的近似数;③6.12×0.07≈(  )得数保留两位小数;④一斤桃子3.5元,买2.5斤需要付(  )元;⑤以简便方法计算3.66×98+(  );⑥某自来水公司,计费方法如下:12吨以内每吨2.5元,超过12吨的部分,每吨3.5元。小云家用水量10吨,应支付多少钱?小可家用水量15吨,应支付多少钱?以同样的小数乘法知识对学生进行课堂检测,明显会提升学生的计算准确率,有利于学生更加全面的掌握小数乘法知识,同时达到灵活运用的目的,最终促进学生的数学水平提升。

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