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论学生数学能力的培养策略

发布时间:2021-11-23 人气:

  摘 要:小学是一个人接触数学的开始,是为初中和日常生活的计算打基础,小学数学能力的培养极其重要。提高小学生的数学能力,可以让他们在今后生活中用数学的眼光来观察世界,用数学思维来分析世界,用数学语言来阐述世界。我们的教育目标就是在传授基本知识的同时,注重培养学生的观察、分析和应用能力。下面,文章将着重从培养学生的观察能力、自主探索能力和应用数学能力三个方面进行论述。
  关键词:数学;应用能力;思维;探索
  小学是一个人思维形成的萌芽阶段,培养学生的数学能力是为将来学习、工作、生活打基础,为将来国家的科技进步培养优秀人才。传统数学教学注重死记硬背,学生学习过程中被动吸收,而现代数学教学注重学生主动探索、主动学习,注重在游戏中培养学生的认知能力,化抽象为具体,注重培养学生的应用能力,能够运用数学的眼光来观察事物,用数学的思维分析事物,用数学语言来阐述事物。对于小学教师而言,“授人以鱼”不如“授人以渔”,要注重学生数学能力的培养。那么数学到底有哪些能力,如何去培养学生的这些能力呢?笔者认为可以从以下三个方面着手。
  一、 教学中注重培养学生的观察能力
  (一)引导学生认识观察的重要性
  感知是人类认识事物的开端,而观察是感知的高级阶段,是有目的、有计划、有选择的感知。观察能力、探索能力、应用能力是解决数学问题的三大能力,而观察能力在这里起到的是基础作用,在数学能力的培养中应该处于优先地位,只有培养好了觀察能力,才能为后续能力的培养奠定良好的基础。一般的,当我们拿到一道数学题的时候,首先要对这道题目的题干进行观察理解,找到已知条件以及这些已知条件与结论之间的关系。学生数学观察能力的高低,将直接影响其解决问题的水平,因此,要引导学生注重观察能力的养成,它是最基本的数学素养。
  (二)注重学生观察方法的指导
  一道数学题摆在面前,应该观察什么、怎样观察,这是学生的疑惑。如果学生能够正确观察,找出问题的关键与本质,那么他们就能够较快的找出解决问题的方法。在实际教学过程中,教师就应该多注重观察方法的指导。第一,需要引导学生按顺序观察,养成从整体到局部,再从局部到整体的观察习惯。第二,可以让学生将新旧知识进行对比,找出其中的异同点,并能够对事例举一反三。第三,培养学生多角度观察问题的习惯,事物的不同性质,都是从不同方面体现的,只有从不同角度去观察同一问题,才能对这一问题有比较全面的了解。一道数学题往往也不止一种解决方法,有时候出现按照常规解法难以解决时,可以换个角度、换个思路,往往会有“柳岸花明又一村”的感觉出来。第四,用具体事例培养小学生数学观察能力。小学生认知事物有局限性,往往表现在观察目的不明确、不精准、不深刻、观察无序等。因此,要培养小学生数学观察能力,就需要提供较多的具体事例,让他们有感性的认识,帮助他们逐渐学会从具体的事物中抽象出数学概念,逐步透过事物表现,理清事物本质。同时,通过观察能力的培养,学生提高了分析、比较能力。比如,在教学“长方体”知识时,我们可以拿一个粉笔盒,让学生观察,然后提问学生“粉笔盒”总共有几个面,每一面是什么形状的,总共有多少个顶点,有多少条棱?然后再引导学生举例说明日常生活中遇到过哪些长方体的物体,对比提到的几个长方体物体的共同点和不同点,得到相关结论。
  (三)培养在观察中思考的能力
  1. 营造数学思考氛围
  数学学习依赖于教师营造有利于数学思考的氛围,激发起学生的学习兴趣,引导学生积极主动开展思考探究,笔者认为数学思考氛围的形成离不开教师与学生的共同努力。
  (1)教师的精神面貌直接影响着学生的学习情绪,因此,教师应该保持精神饱满、充满活力,对教育事业充满热情,这样才能感染学生。
  (2)教师还要善于激起学生的学习热情,数学知识本身就乏味,如果教师不能有效激起学生的学习热情的话,那学生的学习兴致就更低了。因而,教师要善于使用灵活多变的教学方法,使用有趣、幽默的语言,引导学生参与到数学思考氛围中。
  2. 创设问题情境,引导数学思考
  兴趣是学生认知事物、探索知识的重要源泉,创设问题情境在于营造学生感兴趣的生活场景,引发自主思考,进而开展数学思考。问题情境的创设需要紧扣课题、遵从学生的认知水平、有助于互动等原则,情境教学中,教师应该做好引导,不时向学生发问。比如:对于一题多解的情形,我们可以提出:“你们是否还有其他的解法?”对于某个学生对一个问题回答完成之后,我们可以问其他学生:“他对吗?错在哪里?”引发大家理解他人思考的方式方法等。
  3. 引导学生及时归纳总结
  教师除了教授学生观察方法外,还要引导学生平时学会多总结经验,并适时归纳。通过及时归纳总结平时的观察顺序、观察方法,学生形成特有的数学知识网络,从而提高思考问题、解决问题的能力,有效提高观察的准确性,有效提升学习效率,养成良好的学习习惯。
  二、 培养学生的自主探索能力
  (一)精心策划,促进学生自主探索
  自主探索是学生学习数学的重要方法之一。教师在教学备案时,应精心策划方案,尽量创造学生动手实践、互动交流的机会,培养学生的合作意识,促进学生自主探索能力的提高。通过学生自主探索,既能构建学生的数学知识体系,又能充分调动学生的数学思维,促进学生数学综合能力的提高。
  如在教学《认识人民币》一课时,我们可以模拟真实的买卖生活场景进行教学。首先,将课桌摆放起来当成柜台,上面放置笔记本、铅笔、橡皮擦、尺子等学习用品,学生扮演顾客和营业员身份,用自己准备的钱轮流购买学习用品,这样就能够让学生置身于商品买卖的活动中,教师在一旁观察,,学生在活动中碰到疑问时及时点拨解答。通过这种方式,可以让学生达到认识人民币的目的,又可以让学生体会到数学在生活中的应用,激发学生认真学习该课程。

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