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  摘 要:《数学课程标准》中指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”但在小学数学的合作学习中仍存在着“小组划分随意、组织散乱、问题缺少研究价值”等急需解决的问题。针对此,笔者从创建合作小组、掌握合作技能、把握合作契机、建立评价机制这几方面入手。有效的合作,使学生学会了扬长避短,互帮互助,学会了尊重,学会了倾听,也逐渐学会了如何与人交往,如何做人,培养了团队协作精神,增强了集体荣誉感……不仅如此,在教育教学中进行有效合作,更大程度上激发学生的学习兴趣,让数学课堂散发着活力。
  关键词:小组合作;有效合作;课堂教学
  “小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。《数学课程标准》中指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”《数学课程标准》把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动地学习。
  在数学教学中,使用小组合作学习的方法有助于促进学生的合作精神、团体意识、表现力以及个性发展。但在教学中,我们经常看到,由于分组的自由、组织的散漫、设定问题的研究价值不足,从而导致学生的参与度失衡,小组探究“浮于表面”,脱离主题。
  那么如何防止这种现象的发生,让学生学会有效合作,让我们的数学课堂散发出真活力呢?
  一、 建立合作學习小组
  学习小组是在有效的教学时间内进行的教学活动,它是以活动小组为单位,以活动小组的成效为评价标准,为了达到教育目标的教育活动。组建合作学习小组很重要。
  (一)分组:开展小组合作学习及取得成效的基础
  在组建学习小组时,应注意结构的合理性,坚持“小组间同质、小组内异质、达到优势完善”的原则。首先,要合理分配学习小组的人数。一般来说,以4~6人为宜,人员过多对学生间的交流和个人才能的凸显不利,人员太少则对学生之间的交流和帮助不利;其次,要视学生间的差异进行分组。要根据学生的知识基础、学习能力、性格特征等合理分组,优化各自的特点,每个小组都有层次水平不同的学生,使各个小组的组合达到最优化。
  在教学实践中笔者是这样做的:首先花了将近一个来月的时间对学生的情况进行全面的了解,然后依其知识水平、能力表现、个性特征、性别等方面进行“同质”分类(分为优、良、中、差四个层次),再进行“异质”组合(优、良、中、差四个层次各选一人)成为一个学习活动小组。同时,这样的组合应充分考虑男生和女生的比例,,并积极调整各个组合的成员。当然,第一次的组合不一定是科学合理的,需要经过一段时间的尝试,进行团队与团队之间的微调,逐步使合作学习小组达到“小组间同质”。
  这样分组,不仅可以做到学习上相互帮助,还可以促进各组之间的公平竞争。
  (二)分工:开展小组合作学习并取得成效的关键
  明确学习任务和分工到位是“小组合作学习”的重要因素。在小组合作学习的过程中,团队成员必须要明确各自的分工情况,这样才能发挥合作小组的作用。在一个阶段,每个人都是相对重要的,都需要担任起一个具体的合作角色,如:负责人、记录人、报告人、检查者、操作者等,每个成员间需相互协助,并且做到成员间的相互轮换,让每个成员都可以在各自的位置上得到体验、锻炼和提高,这样一方面使小组角色之间能相互依赖,另一方面也能增进学生间互动的有效性。
  例如,在学习“认识钟表”一课时,团队内有的当“小老师”,有的当“小朋友”,还有的负责记录……学生分工到位。在具体操作过程中,小老师负责指导有困难的学生,指导他们如何操作,协同教师共同完成任务,裁判要公正、公平。他是小组中选出来的值得信任的人,学生通过拨一拨、比一比、说一说,在合作中互帮互助,又充满着竞争,在轻松愉快的活动中体验成功。又如:在开展数学活动课“小小商店”时,学生带来了自己喜爱的玩具和学习用品,教室里开了10多家小商店。小组活动开始了,活动中学生模仿店员的样子照顾客人,问“顾客”买什么,并辨别着纸币的真伪和大小……好像真的是营业员,而“顾客”也比起商品,看着质量的好坏。而如果不这样分组开展活动,不仅整个班级会杂乱无序,而且学生的学习活动也无法保证,正常的教学秩序都会被影响,局面真不可想象。
  二、 掌握合作技能
  “没有规矩,不成方圆。”合作学习也不例外。一般在小组讨论中,成绩好的学生不会等待别人发言,就急着表达自己的意见。这样,合作学习就会流于形式,其他学生不需经过大脑思考便知道了答案,长此以往,好的会更好,而成绩相对差的学生则会更差。此时,教师就必须事先计划好,明确合作要求,让学生掌握必要的合作技能。
  (一)学会倾听
  卡耐基曾说过这样一句话:“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”这充分说明,学会倾听是一种重要的能力。那么,如何掌握它?这也是有原则可循的。在小组讨论的过程中,首先要有耐心,一人发言时,其他人就要有耐心,做到认真听讲,不妨碍打断别人发言;其次是要做到专心,集中注意力才能听出别人发言的要点和不足;再次要有“真心”,能根据别人的发言做出判断,并提出自己的想法或独到见解。长此以往,在养成学生良好倾听习惯的同时,也培养了学生互相尊重的品质,让学生终身受益。
  (二)学会讨论
  在合作学习中,由于学生存在着诸多差异,要使每个学生都得到发展,组织讨论是一种行之有效的方法,它不但增强了师生间的多向信息交流,而且可以促使学生的思维火花产生碰撞,从而在讨论中,达到合作学习的目的。那么,如何提高小组讨论的质量呢?教师要教给学生讨论的方法,令学生在独立思考的基础上,根据自己学习或思考的结果进行组内汇报;其他成员用心听他人汇报,并将自己补充的想法表达出来;最后,还应提出各自的疑惑,并归纳整理,做好发言的准备。

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