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  摘 要:在小学语文的教学过程中,构建高效课堂是非常必要的。在对其进行构建的过程中,首先需要做的是对张弛有度和愉悦的课堂情境进行合理而巧妙的创设,优化教学过程,营造良好的课堂氛围,以此引导学生融入教学情境,轻松掌握语文知识,提升课堂教学有效性。文章阐述了小学语文阅读教学巧设课堂情境的重要性,分析了小学语文教学情境的构建现状,提出了课堂教学情境的创设策略。
  关键词:小学语文;创设情境;高效课堂
  一、 引言
  在小学语文教学中,为了构建有效课堂环境,教师需要积极探索情境课堂创设方法,不断尝试新方法、新理念,合理应用先进的教学技术,从而巧设教学情境。同时,教师要明确教学目标,充分认识到情境课堂创设的重要性,引导学生主动地参与课堂教学,激发学生的学习兴趣,进而高效完成小学语文课堂的教学目标。
  二、 情境课堂创设的重要性
  (一)激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师,”为了让学生掌握丰富的语文知识,取得满意的课堂教学效果,教师需要对学生的学习兴趣进行培养,如果学生能够对所学知识充满好奇心,往往会集中注意力投入学习。第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”《语文课程标准》也指出:“对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。”因此,在课堂教学中,教师需要对学生的兴趣爱好进行充分掌握,并且积极建设相应的教学情境,以此来激励学生高效率学习语文知识。例如课堂上,笔者常常用“小组比赛”的方法,或“送小花”“送星星”“送红旗”“送积分卡”等方法鼓励他们,并附上激励性的评价,如“你的表现顶呱呱,送你一朵智慧花”“送你一颗智慧星,愿你越来越聪明”“你发言很积极,送你一面小红旗”“哇,你进步啦!送你一分积分卡”等,从而激發学生的学习热情,激励他们喜欢听你讲课、爱上你的课。
  (二)培养学生的审美能力
  “感人心者,莫先乎情。”教师借助情境教学法能够触动学生的心灵,引导学生获得深刻而美好的情感体验,对学生的审美能力进行有效的培养,引导学生树立正确的审美观。例如,笔者在教学《画风》这篇课文的内容时,先对“风”进行生动地描述,再让学生根据自己所描述的内容制作出风景图。接着,笔者通过循循善诱的教学手段对学生进行启发和引导:你们又闻到了什么呢?如果没有的话,再试试,赶紧深呼吸,这次闻到了吗?你们闻到了什么味道?还可以仔细听听,听到什么声音了吗?你们听远处有什么声音在传给我们?好动听啊!同学们,让我们赶紧把这美妙动听的声音和迷人的味道记录下来吧。随后,笔者和学生一起开始画画,一起沟通交流。学生的创作热情在课堂闪耀着,课堂氛围是那么活跃,那么富有创造力。
  (三)提升学生的课堂参与度
  在游戏教学法又或者是角色扮演的实施下,教师充分创新教学方法,让学生积极参与课堂教学,能够让学生积极融入教学情境,打造精彩的语文课堂。例如,笔者在教学一年级上册课文《秋天》一课时,设计了送信、摘苹果、找朋友等游戏,让学生在游戏中积极主动地学习。这样,学生既能够轻松掌握语文知识,又能够收获到快乐。因此,在课堂教学中教师需要结合教学内容巧设教学情境,使得学生可以主动学习语文知识,积极配合教师完成教学目标。
  (四)提高学生的思考能力
  高效的课堂一定不能离开思考,在高效课堂中,思考是作为催化剂存在的,也是学习过程中的助跑器。教师要不断地引导学生善于思考和学会思考,使学生可以在其他人发言的过程中进行思考,并且能够从多方面进行思考,这样学生的思维火花才能迸发。例如,教学《小马过河》一文时,有的学生就提出以下这个问题:“小马如果不亲自下河试水,还可以用什么办法过河呢?”这样的问题就可以很好地激发学生进行积极思考,使学生在大脑中涌现出各种奇思妙想。爱因斯坦曾经说过,对问题进行提出远远比对问题进行解决的过程更加重要。课堂上学生奇思妙想的呈现,可以培养他们解决问题的能力。
  三、 小学语文教学情境的构建现状
  (一)教师对情境教学法的认识有待提升
  在小学语文教学中,不少教师对情境教学法的积极作用给予了认可,在课堂教学中也逐渐尝试应用各种方法,但是,对于这方面的理论研究并不深入,教师的主动创设情境意识也需要提升。根据现阶段实际教学状况来看,部分教师依然处于摸索阶段,所掌握的教学情境法、理论也比较浅层,没能够接受系统培训,再加上教师的空闲时间比较少,往往不会花费较多精力收集相关素材,这样就会使得构建的教学情境比较单一,无法取得预期的教学效果。
  (二)教师对情境教学法的应用频率亟待提高
  对小学语文知识进行讲解时,,部分教师情境课堂创设频率相对较低。虽然,教师对教学情境法的应用意识有所提升,但是,还未能够充分认识到该种方法的重要性,这样就会在实际教学中无法全面做好教学情境建设工作,即使进行了教学情境建设,往往也倾向于时间短、可操控的方法。不少教师会利用音乐或视频进行教学内容讲解,对于游戏教学法又或者是学生的实际生活涉及比较少,这样就会使得教学情境建设方法比较单一,很难让学生集中注意力。
  (三)教学情境与学生的生活难以融合
  随着互联网技术的不断发展,教师也逐渐应用了信息技术,这样既能够营造良好的课堂氛围,又能够推动教学改革进程。然而,在实际教学中,教师还没能够对情境教学法的应用原则进行准确掌握,对教学情境进行构建时往往没能够结合学生的实际生活,从而使得文本内容讲解和教学目标无法进行有机融合,这样会影响学生的学习热情,不仅难以掌握课文内容,也难以让学生了解作者深刻的思想情感。在这样的情况下,即使学生能够积极参与到教学活动中,也不能够全面掌握教学重点和难点,无法满足学生真正的学习需求,建设的教学情境是低效的或者是无效的。
  (四)教学情境创设未能适应学生身心发展

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