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多元化教学法在小学语文教学中的运用策略探究

发布时间:2021-08-27 人气:

  摘 要:新课程改革的发展严重冲击了传统教学模式,出现了较多新思想与新方法,在课堂教学活动中发挥出重要作用。教师开始关注素质教育,转变了传统灌输式教学模式,利用新方法开展教学活动,全面提升教学效率与质量。文章主要讨论多元化教学法在小学语文教学中的运用,希望可以提升小学语文教育教学质量。
  关键词:多元化教学法;小学语文;教学运用
  一、 引言
  语文属于语言类学科,在日常生活中的运用广泛。注重学习语文知识,可以确保人们在日常生活、工作中获得情感体验,掌握交流、沟通方法,全面加强理解能力、语言表达能力,同时可以净化心灵,培养素质,感受民族文化。由于小学生生理与心理发育不完全,无法长时间集中注意力,只是对色彩事物、移动事物、新鲜事物的注意力比较强。当学习难度加大时,学生极易遭受挫败感,从而影响学习动力,还会挫伤学习积极性。在小学语文教学中,教师应当注重深化改革,转变传统教育教学理念及方法,运用多样化方式开展教学活动。
  二、 小学语文教学现状分析
  在新课标要求下,小学语文教学应当培养学生的学习能力,逐渐形成高效学习策略,以此加强自主学习能力、合作学习能力。在开展语文教学时,教师必须注重学习方法的指导,确保学生获得语言综合运用能力、学习习惯等。部分教师因受到教学理念、模式方法及素质能力影响,不注重指导学生认知学习方法,在教学期间,还会受到教材与教案限制,完全遵循教学大纲开展教学,导致教学课时紧张,影响教师视野拓展,导致课堂教学弹性与创造力不足,无法展现出教师个性。
  三、 多元化教学法在小学语文教学中的应用
  (一)基于问题情景,引导思维活动
  小学生对于知识的好奇心、求知欲强,教师必须了解学生的特征,在课堂中设置问题情景,确保学生掌握问题处理方法,同时加强学生思维的灵活性,使其能够主动探索知识,提升课堂教学参与感。在创设问题时,确保教学问题的趣味性,紧抓学生注意力,奠定良好的教学基础。在小学语文教学中,教师运用创设情境方式,开展课堂教学,确保学生在情境激励下,全面形成学习动力,建设与课堂情境符合的情感,促进学生的全面发展。
  比如在部编版小学语文《惊弓之鸟》教学中,教师为学生播放运动会的射箭项目视频,以此引导学生的思维,使学生了解到射箭动作要领,必须由“弓”和“箭”的配合,才可以射击目标。教师提问学生,如果只是用“弓”,是否可以射击目标,学生均认为不可能。此时教师引导学生,如果一个人可以只用弓,就能射击天上的小鳥,同学们相信吗?教师通过设置悬念问题,全面提升学生的学习兴趣,积极参与到教学活动,以此提升教学效率。再比如部编版课程《卡罗尔和她的小猫》,教师组织学生学习生字,朗读课文后,提出一系列思考问题,引导学生带着问题阅读。例如,卡罗尔送走小猫的原因是什么?你怎么看待卡罗尔的行为呢。学生在阅读课文内容后,能够回答教师的问题,同时可以了解到文章主人公的思想情感。
  (二)注重课堂互动,正确理解知识内容
  课堂互动涉及师生互动、生生互动。教师必须转变满堂灌教学法,注重和学生的交流互动,耐心倾听学生的问题与需求。通过生生互动,教师可以将学生划分为若干小组,以此加强学生学习能力。小组学习要求教师安排学习任务,确保小组成员通过自身讨论、探究,按时完成学习任务。值得注意的是,教师应当控制小组成员数量,在小组讨论过程中,做好巡查与帮助,防止学生在讨论中聊天、玩闹,从而影响课堂时间,使学习效果下降。比如在学习部编版《画杨桃》课程时,教师可以为学生发放导学稿,设置不同学习任务,由小组合作完成。在朗读课文内容后,分析父亲对于“我”的要求,同时讨论“我”是如何画杨桃的,为什么“我”将杨桃画成五角星。父亲与教师有哪些相似点。学生利用自主学习、合作式探究,可以理解课文内容,确保掌握课文传达的思想与情感。在课堂时间,也可以让学生画杨桃,比一比谁画得好看。通过此种方式,能够提升课堂教学趣味性,避免知识“漫灌”。
  (三)注重课外学习延伸,加强独立探索
  在小学语文教学中,教师不仅要注重课堂学习的趣味性,还应当拓展课外知识,确保学生在课余时间注重观察与思考,以此培养学生的行动力、观察力。学生在学习中,能够发现很多智慧和道理,让学生爱上学习,同时启发学生探索问题,并非过度依赖教师教学。比如在学习部编版《爬山虎》课程时,教师应当为学生普及爬山虎知识,同时指导学生在课余时间观察家中种植的植物,写观察日记,记录自己观察植物的心得体会,全面加强学生的实践能力。
  (四)注重翻转课堂教学法的运用
  长期以来,小学语文教学中,,教师将课堂作为教学场所,学生在课堂教学中,不仅要提前感知课文,还需要倾听教师的讲解,做好记录、思考与理解探究。在课堂有限时间内,无法针对性讲解知识,学生会产生较多疑惑与问题,对小学语文教学的影响非常大。通过翻转课堂教学模式,可以提前让学生进行预习与探究,课堂上开展针对性讲解,全面提升课堂教学效率。比如可以将微课运用到小学语文教学中,学生积极提问不懂的问题,并且非常渴望得到答案,在前期学习中,可以完成教师布置的教学要求。教师可以根据学生知识掌握情况,合理安排课后作业;学生能够按照多媒体教学方式回答问题,通过此种方法,明显缓解语文教学管理难度。比如在部编版《桃花心木》教学中,教师可以为学生提供翻转课堂学习单,划分生字生词与段落,解读重点词句与主要内容,同时提示文本学习收获,设置相关问题。在翻转课堂学习单指导下,学生能够提前深入理解和探究课文,教师只需解答学生疑惑与问题,能够全面提升学习实效性。
  (五)思维导图教学法的运用
  小学教育阶段的识字量比较大,教师在开展识字教学时,所运用的方法比较单一,主要是按照生字偏旁结构教学法,并进行拆解分析。在生字巩固教学过程中,教师多采用反复抄写方式,从而导致学生学习被动性比较强,极易产生厌学心理,对学习积极性造成严重影响。将思维导图运用到识字教学中,有助于开发学生的学习积极性,使其采用形象记忆方法,不断提升学习主动性。对于低年级学生来说,通过思维导图的提示作用能够增加学习的趣味感,在实际教学中可以运用字谜方式,不断强化学生的思维能力。在识字复习教学中,会遇到同音字和形近字,此处需要通过思维导图方式,使学生加深记忆。

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