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  摘 要:体育与健康课程是初中课程中除书面考试学科外相当重要的一门课程,也是深受学生喜爱的一门课程。初中阶段正是帮助学生培养完整健全人格的重要时期。所以,在初中体育与健康教学中着重培养学生的合作意识,是所有体育教育应该深入研究的问题。文章对当前发现整理的实际问题进行分析总结,探索出了一套适用于初中教师在体育与健康课堂上进行教学活动的措施,希望帮助广大初中体育与健康教师更好地在课程教学活动中培养学生的合作精神。
  关键词:初中;体育与健康教学;合作意识
  一、 引言
  合作意识是学生在初中阶段应该重点培养的一个人格意识,教师应该通过具体的教学活动帮助学生明确合作意识的重要性。只有在初中就帮助学生意识到合作精神的重要性,才能让学生在以后的成长过程中拥有良好的人际交往能力和融入团队的能力,从而更好地进行学习和社会生活。但经过调查研究,目前很多初中体育与健康课程的教学课堂上还存在一些需要改进的问题,因此需要相关人员加强研究。
  二、 初中体育的特点和培养合作意识的重要性
  初中体育与健康课堂是一个综合性的课堂,它不仅仅教授学生运动的技能,也教授学生运动的重要性、良好的生活作息、必要的急救知识、相关的运动防护等知识。这就要求教师在进行教学活动时要考虑这些综合性的教学目标,而不是仅仅将体育与健康课堂当作供学生玩耍的课堂。此外,初中体育与健康课程面向的是活泼好动、好奇心旺盛的初中学生,基于这个特点,教师应该从兼顾课堂教学的实用性和有趣性出发做好教学内容设计。
  合作意识是一个人整体人格意志中非常重要的一部分,学生良好的人际交往能力往往建立在自身具备一个良好的合作意识的基础上,通过合作学习可以培养学生合作思考和深入探究的能力,从而建立一个良好的个人习惯。培养学生合作意识就是要引导学生发挥主观能动性,主动与他人建立良好的关系,通过将问题进行拆分解决以及合并提高自身的合作解决问题的能力。与他人进行合作交流是学生保持一个积极向上的个人心态的最好方法。学生之间开展的合作活动,可以帮助学生交换彼此心得,彼此学习对方的优秀之处,取长补短。
  三、 当前初中体育与健康课堂上出现的问题
  体育与健康课程是一门很特殊的课程,它不像其他课程一样注重学生的书本学习能力和解题能力,它更着重通过教授学生运动技巧和能力提高学生的身体素质以及培养学生的运动精神从而帮助学生完善一个健全的人格。教师在教授的过程中如何培养学生的运动精神、面对挫折时的心理素质、与队友的合作能力是初中体育与健康教师在课堂教学上应该重点关注的方面。但经过调查研究发现,当前很多课堂教学中,不少教师的教学理念依旧是教会学生基本的运动技巧和通过考试相关的技能就算完成教学任务。部分老师在体育课上只是放任学生自由活动,不去积极主动组织学生进行团体活动,仅仅将体育课程时间当作学生放松玩耍的时间。这种忽略学生学习过程中的运动精神和合作精神只注重考试结果的教学方式,严重影响了学生正确人格精神的形成,大大降低了学生的团队活动热情和学习效率。老师对于体育与健康课程如此忽视,造成学生体会不到体育与健康课程设置的根本意义。这种对体育与健康课程的浅显理解以及放任学生自由活动的教学方式让学生难以在体育与健康课堂中提升个人素质,健全自身人格,更无法发展良好的人际交往关系。长此以往,容易造成学生对合作精神的忽视,从而在以后的成长过程中缺乏良好的团队合作能力。
  四、 培养学生正确合作意识的教学方式
  (一)加深教师个人对合作精神的理解
  课堂教学方式的改革首先需要教师自身对初中体育与健康课程的设立内涵有深刻的理解。教师要分析体育与健康课程的教学目的是什么,然后设立明确的教学目标,根据教学目标进行每一节课的教学内容设计。其次,教师要加深对合作精神的理解。合作精神是一个人在学习、工作和生活中都必不可少的一种精神,对于初中生来说,合作精神更是必须在学校就好好培养的一种精神。学校提供给了学生锻炼合作精神的场所,在这里,有同学和老师可以进行毫无保留的合作交流。因此,教师要在学校这个良好的环境下帮助学生培养合作精神、提高合作能力,以提高合作能力为目标精心设计体育与健康课程的教学内容。一个优秀的体育与健康教师首先应该具备丰富的专业知识和认真严谨的教学态度,其次要保有积极向上锐意进取的决心和创新开放的心态。一味放任学生自由活动或仅教授考试内容只会让课堂流于形式,让学生无法真正从运动中锻炼自身人格意志。所以,教师要保持创新开放的教学思想,从各方面汲取教学的养分。在教学任务之外,教师应该用自己独特的人格去引导学生进行自身感兴趣的运动。只有这样,才能让学生打开思维,真正地进行有意义的运动。
  (二)以兴趣为导向
  興趣永远是人类最好的老师,尊重学生的兴趣能够充分调动学生的学习主动性和积极性,使得学生在充满兴趣的活动过程中深入思考体育与健康课程背后的含义以及感受团队合作的精神,做到在加强身体素质的同时提升个人对于团队合作精神的理解。在引导学生进行运动活动的过程中,教师要注意学生的心理状态,鼓励学生自由地表达自我,选择自己喜欢的运动类别进行锻炼。
  例如,教师可以首先询问了解学生各自喜爱的运动类别,学生在描述自己偏好的运动项目的过程中就会找到有相同兴趣的同学,这时教师让学生自行组队,然后带领学生进行分组活动,可以让学生在友好交往的氛围下进行运动,大大提升了学生的运动体验感,也很好地锻炼了合作精神。在运动过后可以让学生讨论团队成员在运动方面的长处,帮助学生取长补短,更好提升学生运动技巧,为今后通过体育与健康学业考试打下良好的基础。这种寓教于乐的教学方式大大提升了学生的课堂感受,让学生在运动的同时感受到良好人际交往带来的好处,真正帮助学生提高合作精神。
  (三)教学方式多元化
  教学知识是固定的,但教师的教学方式是多样的。最简单的教学方式就是传授知识,将课程目标要求的知识如数讲述给学生听。比如在学习篮球时,,老师直接展示一些篮球技巧给学生要求学生进行练习,这种就是最传统的教学方法。第二种就是将教学内容展开,帮助学生在实际训练过程中锻炼运动能力和合作精神。教师可以首先将学生分成小组进行抛接球游戏,在游戏过程中教授学生抛接篮球的技巧。其次,进行跑动带球的接力赛的活动,帮助学生进一步掌握控制篮球的技巧。最后可以组织定点投篮比赛,帮助学生更好地锻炼投篮技巧。让学生在多个游戏过程中掌握了基本技巧后,教师可以组织班内团队篮球赛和班级间的篮球赛。团队篮球赛可以让学生充分体会到篮球的乐趣,同时感受到合作精神对取胜的重要性,引导学生在集体荣誉感中快速找到个人归属感。同时在比赛中激发学生的好胜心也有利于学生更好地发挥自身的运动潜能。在比赛结束后,教师需要对整个团队进行总结,鼓励团队在比赛中的优秀行为,帮助学生更深刻地感受团队精神、合作精神对胜利带来的巨大帮助以及理解一个优秀的团队给个人带来的精神愉悦感。这种教学方式让学生理解了团队精神,感受了竞争精神,在一次次团队合作和竞争比赛中帮助学生发展了身体素质、提高了体育精神,也培养了学生的合作精神。

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