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  摘 要:随着信息化的普及,计算机发挥的作用越来越大,计算机已经成为社会发展的重要支柱。在当今的大背景下,计算机逐渐被人们关注,教育工作者开始思考适应于社会的计算机教学模式。高中阶段,是学生智力发育发展的高峰期,学生大脑发育完全,易于理解吸收新领域的知识。文章以高中计算机教学模式为核心,以“高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性”为着眼点,进行高中计算机有效运用互动式教学模式的策略思考,,旨在通过文章的介绍不断提升高中计算机教学水平。
  关键词:高中计算机;有效运用;互动式教学模式
  一、 引言
  科技的发展必然推动社会的进步,同时社会的进步促使科技的发展,科技与社会互相造就计算机使用的频率在不断地增加、使用的范围在不断地扩展,如自动化技术广泛应用于各个领域,加强了计算机与生活的联系。因此,教育界对计算机教学的重视度日益增加,高中计算机的教学迎来历史性的变革,在传统的计算机教学模式基础上,融入衍生的互动式教学模式,解决目前高中计算机课堂普遍存在的问题,旨在提高高中计算机课堂的教学质量,为社会培养全能型的计算机人才,从而填补计算机领域的人才缺口。
  二、 在高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性
  (一)维持学生对于新知识的兴趣
  计算机,作为一门新学科,出现在高中课堂中,必然会提高学生的学习兴趣。而互动教学模式的有效运用,可以维持学生对于新鲜事物的兴趣。互动教学模式以学生为教学对象,突出学生在课堂的主导地位,让学生自身融入课堂,进而达到维持学生对新知的兴趣。学生因兴趣而积极参与课堂,保证了课堂的活跃度,学生思维的活跃有助于知识的吸收与掌握。在高中计算机课堂中有效运用互动教学模式可以提高教学质量、调动学生学习计算机的积極性。
  (二)保证学生个体的独立探索
  个体构成整体,并非是局限于整体,仍要保留个体的独立性。为此,在高中课堂教学中也要强调学生的独立性。计算机教学中,教师引领学生认识计算机、学习知识、掌握上机操作,仍要为学生留出时间,让学生自己独立探索计算机的功能或操作。教师进行授课时,易将学生限制在自己的思维方式中,致使学生丧失自主探索的能力。互动教学模式的有效运用能加强学生与教师之间的沟通,在求知的过程中,保留着学生独立思考与探索的能力,学生在融入课堂教学的同时,也留有自己的思想。计算机领域的知识广泛,凭借教师的一己之力,难以真正地提高学生的计算机能力,因此,在学习高中计算机时,要保证学生个体的独立探索精神与能力。
  三、 高中计算机课堂存在的问题
  (一)教师主导课堂
  目前,高中计算机课堂的核心是教师,课堂完全由教师掌握,注重知识的讲授,忽略与学生的沟通和互动。教师主导课堂便于教师对教学进度的安排和学生学习的管理,但是计算机教学,是一个相对特殊,更注重上机操作,单纯依靠教师的知识点讲解,学生不易理解,并且也难以融入课堂中。教师在课堂过度的讲解,会分散学生的注意力,高中生的学习紧张,耗费学生大量的精力,如果计算机课堂仍是一样的教学模式会导致学生的思维麻木,任由教师灌输,而大脑内部并未进行处理,45分钟,费时费力,学生也没有学得知识。
  (二)高中生学习计算机的态度敷衍
  计算机引入高中课程的目的是补充学生的知识领域,防止学生与社会的发展脱轨。计算机既不作为主科,也不进行考试,学生在进行学习时,态度敷衍,课堂听讲不认真。而且,在进行计算机实践操作时,部分学生会在教师进行授课时,利用“主机控制”的漏洞,进行与课堂无关的事情,例如游戏、娱乐视频等。一旦出现这种学生,就会带动周边的学生一起,影响了课堂秩序,甚至有的学生连课堂作业都没有完成。学生的这些行为与开设计算机课程的初衷背道而驰。
  四、 高中计算机教学中有效运用互动式教学模式的策略思考
  教育是一个不断完善的过程,其间会出现各种情况。面对教育中存在的问题时,要冷静分析问题,提出恰当的解决方法。针对高中计算机教学课堂存在的问题,可以将其进行总结或概括,即为:教师与学生之间欠缺交流,缺少互动。基于这种情况,互动式教学模式被引入高中计算机的教学课堂,辅助教师完成课堂与课下的一体化,理论与实践操作紧密联系,教师与学生间的互动频率也随之增加。
  (一)布置课前作业以便与课堂有效互动
  互动式教学模式的核心是“互动”,有效运用互动式教学模式,提高计算机课堂的教学质量,保证学生学习计算机知识的效率。在传统的教学模式中,教师是课堂的主要发言人,掌握课堂的主动权,学生只是负责认真听讲;而且学生没有充足的课前准备,教师在授课时,学生大部分的时间与精力都用来写笔记,没有多余的时间吸收教师讲述的知识。以上两方面共同作用,致使课堂上教师与学生之间的交流减少。教师适当为学生布置课前作业,可以帮助学生进行课前预习,教师在讲解知识的时候,学生可以迅速做出回应,与教师进行知识的交流。
  在学习计算机的基本知识时,知识量庞大,而且内容干枯,大多数都是固定的知识,教师在讲述的时候速度也会比较快。教师在讲述这方面的知识时,可以在上课的前一天为学生布置一些相关的填空题,使学生进行被动的预习。学生通过翻阅教材,寻找填空题的答案,大脑可以留有瞬时记忆。等到第二天教师进行授课时,学生可以与教师进行交流,说出自己的疑惑点,教师为学生解答,营造了课堂浓厚的学习氛围。布置课前作业有利于学生与教师在课堂上进行有效互动,可以提高高中计算机的教学质量。
  (二)设计教学情景,激发学生的思维与想法
  教学的成功关键在于问题的产生,没有问题才是最大的问题。如果课堂上学生没有提出问题,并非代表学生真正掌握了,而是学生在思考教师的话,对于新的知识点,不知道自己是否理解;相反,如果学生提出问题,则代表学生正在吸收教师讲述的知识点,并且在吸收的基础上融入自己的理解。所以,只有当学生展示自己的思维与想法,才是成功的教学。以此为依据,教育部门提倡在高中计算机教学中,注重激发学生的思维与想法。计算机的知识是一成不变的,但在制作某些文件时,不同的思维和想法会产生不同的结果。

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