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初中生英语词汇记忆策略分析

发布时间:2021-08-16 人气:

  摘 要:英语作为中国初中阶段十分重要的科目之一,对学生核心素养的形成以及日后的发展具有极强的现实意义。基于此,文章通过探析英语词汇记忆对初中生的重要意义,研究初中生英语词汇教学存在的问题,,重点分析加强初中生英语词汇记忆的有效策略,以供相关人员参考。
  关键词:初中生;英语词汇;记忆策略
  一、 引言
  初中英语是一门语言学科,最为重要的就是词汇。然而,由于词汇量较大,用法复杂,缺乏一定的系统规律性,导致初中生在记忆英语词汇时往往通过死记硬背的方式,不利于核心素养的形成。因此,对英语词汇记忆策略进行分析是十分必要的。
  二、 英语词汇记忆对初中生的重要意义
  对于初中阶段的英语学习而言,词汇占据着重要地位,相较于英语语法、语音而言,英语词汇是该语言学科中最为关键的内容,为有效提高学生的词汇量,教师往往在词汇教学过程中采取一定的记忆策略提升学生的词汇记忆效率和效果,为学生英语学习奠定良好的基础。具体而言,英语词汇记忆的有效性能够帮助学生形成健全的英语词汇体系,提升其阅读理解能力和英语写作能力。无论是阅读理解还是语句的构成,都需要学生使用准确的英语词汇按照语法进行组合,若是学生的词汇量较少,且没有掌握英语词汇的构成规律,不仅无法写出高质量的英语作文,在遇到生词时也无法对其进行联想。可以说,英语词汇记忆关乎着学生整个英语学科的学习和进步。
  三、 研究初中生英语词汇教学中存在的问题
  从初中英语词汇教学现状来看,初中生英语词汇教学中存在的问题主要如下:
  第一,教学方法较为单一,无法激发学生兴趣。虽然初中阶段的学生已经具有一定的英语基础,但相对单一的教学方法仍会对学生词汇学习兴趣造成影响,而这是导致学生词汇量掌握效率低的主要原因之一。在英语词汇教学过程中,教师所采用的教学方法往往是跟着单词表组织学生对其进行记忆,仅是通过领读、拼写以及听写等死板的方式带领学生进行记忆。虽然在短时间内学生能够对其进行记忆,但学生无法从此类教学方式下提升自身的英语水平,而且,枯燥的学习体验会逐渐消磨学生对英语学科的兴趣和学习的积极性,一方面造成教师词汇教学活动难以有效开展,另一方面影响学生英语核心素养的形成与发展。
  第二,在实际的英语词汇教学过程中,缺乏与文章和语句的联系。在实际的英语词汇教学过程中,存在部分教师通过英语教材的单词表对词汇含义和词性进行讲解,缺乏与语句以及文章的联系,虽然学生能够明确词汇的含义,但也导致学生在记背单词后无法对其进行灵活使用。另外,此类教学方法无法挖掘单词特点,学生极易混淆相近词汇,不利于学生英语词汇体系的形成与完善。
  第三,英语词汇复习形式较少。从目前现状来看,部分初中英语教师为对学生词汇学习情况进行考查,往往通过听写的形式进行,而在听写开始前,有些学生会通过瞬时记忆的方式应对听写测验,虽然听写成绩较好,但实际上学生并未记住英语词汇,长此以往,学生逐渐形成瞬时记忆的习惯,不利于其词汇量的积累。而且,部分教师在进行听写测验后,对于成绩不及格的学生,往往是进行罚写,这种重复性的记忆方式既不利于学生的词汇记忆,又浪费学生的学习时间,甚至造成学生对教师形成抵触心理,进而在课上更加不认真地听讲和学习。
  四、 分析加强初中生英语词汇记忆的有效策略
  词汇是构成初中生英语核心素养的关键要素,是其学习英语的基础。因此,为改善以往传统的记忆教学策略,应通过创设情境、词汇联想等策略开展英语词汇教学,从而提高学生的记忆效果。具体策略如下:
  (一)立足于英语教材,创设记忆情境
  对于词汇而言,虽然具有具体的词性和含义,但由于语境的不同,其表达的真实含义与自身含义具有一定的偏差。也就是说,只有将英语词汇放到具体段落中才能够显示其强大的生命力,加深学生对其的理解和记忆。因此,教师可以立足英语教材,通过创设与英语词汇有关的生活情境,在激发学生学习兴趣的同时增强课堂教学的生动性和趣味性。具体而言,第一,教师应结合学生的实际生活对词汇教学情境进行创设,使学生在相对熟悉的情境内进行词汇记忆。以冀教版初中英语七年级上册第二单元中颜色英语词汇记忆教学为例,教师为有效加深学生对“pink”“purple”词汇的记忆,可以提前准备水彩颜料并引导学生创设一个写生的环境,并采用问题教学法对学生进行提问,例如,“What colour is yellow and purple?”,或是“What colour is pink and blue?”。之后再使用之前準备的颜料进行调试,通过不同颜色的调和最终调制出紫色和粉色,在营造活跃课堂氛围的同时,进行颜色词汇的有效拓展。另外,在该单元的词汇表中还含有“paint”,这时教师可以将该词汇和颜色词汇进行有效结合创设同一个情境,例如可以结合粉刷匠这首歌,通过播放该音频营造生动的课堂环境,逐步建立学生的词汇体系。然后,在学生掌握词汇后,教师可以引导学生使用英语描述自己最喜欢的颜色,并进行原因的叙述,从而使学生在学习词汇后能够及时进行运用,巩固其记忆效果。
  第二,对英语词汇的使用情境进行创设,使学生在词汇使用过程中加深对其的理解和记忆。在词汇教学中,创设英语词汇的使用情境是较为常用的方法之一,该方法主要是通过加深学生对词汇的理解从而达到强化记忆的目的。以冀教版初中英语七年级上册第六单元中“lonely”为例,教师可以引用“alone”共同进行使用情境的创设,在加深记忆的同时避免词汇的混淆。例如,教师可以创设“He lives alone in a small village, and sometimes he feels lonely.”通过该语句的创设,能够帮助学生明确两个词汇的词性,从而在对比和语句情境中加深其理解,同时掌握词汇的使用方法。
  (二)开展词汇联想教学,培养学生的发散思维

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