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单元考试错题管理在初中物理教学中的运用分析

发布时间:2021-08-07 人气:

  摘 要: 初中阶段的学生在学习的过程中,往往会因为各种问题导致习题的正确率不高,所以,教师有必要分析学生出现这种问题的原因,然后结合学生的生活以及学习实际,及时地分析学生错题的原因,并且在分析错题的过程中,让学生逐渐提升自己的正确率。
  关键词: 考试错题;初中物理;运用
  部分教师在教学的过程中,对学生的错题往往不是很重视,甚至部分教师认为这并不是一件值得重视的事情,往往只在乎自己的教学进度,这样的教学态度对于提升学生的学习效率非常不利。实际上,为什么在单元考试中会出现错题呢?主要是因为学生对单元内知识掌握得不是很到位,所以常常会出现错误。因此,要学会管理这些错题,并且保证学生掌握更多的物理知识。
  一、 学生出现错题的原因
  (一)学生对知识的掌握程度不高
  物理相对初中阶段的学生来说难度较大,一些学生在学习中可能会因为对知识的掌握程度不高,而在学习中出现各种问题。此时,教师就需要分析学生在学习中是否掌握了基础的知识,是否会因为没有吃透知识,在面对一些稍微变化的题型的时候,可能不能快速地识别题目内容,所以会出错。究其原因主要是因为他们的基础知识掌握得不牢固,所以,在做题的时候不能准确地辨别题意。
  (二)学生在答题中比较粗心
  很多学生在答题的过程中,可能會因为匆忙,而漏看题目或者数字,或者一些必要的条件等,而导致题目出现错误。这在初中阶段的物理学习中是非常常见的。
  (三)题目难度太大
  多数教师对于学生的知识掌握程度是不了解的,所以在选择单元测试题的时候常常会因为错误预估学生的学习能力而导致题目的难度较大,学生在测试的过程中,难免会出现畏难情绪,从而对完成单元测试失去信心,这也是学生出现错题的原因之一。
  针对这些问题,在日常教学中,教师要管理好错题,要让学生在学习的过程中,逐渐意识到使用错题来规范自己答题行为、使用错题来巩固自己课堂所学、使用错题来提升自己对知识的掌握程度。
  二、 高效率地管理错题的方法
  (一)教师需要引导学生建立错题集
  教师要引导学生对错题进行分类,设置错题集。很多学生没有复盘的习惯,即便他们做错了一道题目,也很少反思。这是因为他们没有太多的学习经验。那么老师在教学过程中可以对学生进行正确的引导,即让他们准备一套错题集,将自己常见的错题类型等记录下来,这样不断记录,不断复盘,就可以降低学生的错误率。
  首先,让学生准备一个错题本,将做错的题目抄下来,然后写下解题思路,并在旁边写出自己为什么出错,如果是知识性的原因,则要将涉及的知识写出来;如果是自己粗心造成的,则需要自己提出惩罚措施;且告诉学生,教师会随时抽查他们的错题本,如此一来,学生就会高度重视错题的整理,他们在总结的过程中就会更加的认真,从而避免了他们反复出错的情况,以帮助他们养成正确的学习习惯。如,有的同学基础知识掌握不牢固,常常在同一个问题中出现错误,那么他们就需要认真地复盘所学知识;也有的同学会在读题的时候读错单位或者忘记在做题的过程中换算单位,这属于粗心的问题,就需要他们反复地读题并写出自己的感悟,如此就可以很好地避免他们再次出现错误。
  其次,笔者会教给学生纠错的方法,让他们去发现自己在学习中的错误,并学会总结或改正。在这种情况下,学生的学习能力得到了充分的发展,他们在以后的学习中,可以利用这些方法来继续学习,以帮助他们理解知识的内涵。若是学生的错题常常出现在基础知识的掌握上,那么教师就可以引导学生多多巩固自己的知识基础,并找出相似的题目让学生反复练习,让他们可以正确地意识到自己的错误,从而加深他们对这一知识的理解与掌握程度。
  最后,则让学生之间互相交流自己的错题集。班级中有分好的学习小组,组内的同学自由交换,并且定期分享自己的做题心得,如此学生之间可互相学习,并一起进步,从而有效地帮助他们巩固基础知识,并及时纠错,提升他们的解题能力,构建解题框架。例如,班级中有的学生在学习“电流与电路”中有自己独特的学习方式,所以无论题型怎么变化,都不会出现错误,但是有的同学学的知识比较刻板,题型一旦有变,他们就不会去思考了,这样的话,让同桌之间进行交流,并且让他们互相学习彼此的解题思路,可以很好地帮助他们掌握更多的物理知识。
  因此,在日常学习中,要让学生自主地整理错题集,将自己出现错误的题目都记录下来,并对其进行分类、分析,避免自己在以后的单元测试中不再出现同类型错误,进而提升学生的学习效率。
  (二)教师需要调整自己的教学方式
  很多教师在教学的过程中,常常只是单纯地讲述知识,很少了解学生在课堂上对知识的掌握程度,这样的教学方式对于提升学生在课堂上的专注力是非常不利的。一些学生比较内向,在课堂上可能不会及时举手回答问题或者说出自己的不懂之处,从而导致他们在做题中出现大量的错题,,那么教师就需要根据学生出现的错题,来调整自己的教学方式,要让学生在学习中感受到学习的乐趣,并真正专注于课堂。
  如,教师可以在教学中使用各种方式来帮助学生突破本节课的重难点知识,让他们可以牢固掌握基础知识。学习“液体的压强”这一内容的时候,首先明确本节课重难点内容是让学生通过实验活动,分析得出液体内部压强的规律。那么在学习中,就需要让学生更加准确地观察实验,并且可以在此过程中不断地思考并得出结论。因此,在教学中,首先,笔者让学生自己回忆笔者布置的预习任务,即在家中拿一个饮料瓶,然后将其放入塑料袋中,看看塑料袋是否会被撑破?在课堂上让学生说出自己的实验所得,如此学生在新课开始之初就对课堂有了初步的参与感;引入新课之后,再让学生动手实验,如果在自己手上套上保鲜袋,然后扎紧这个袋子,并将手伸到水中,会发生什么情况?并引导他们说出自己的结论。实际上,通过学生动手实验,他们对于本节课重难点内容就会有更加明确的认知,即了解液体压强的规律,这样就很好地突破了重难点知识;接着,再调整实验,即让学生分组实验,来探究压强的特点,这样学生就可以在小组内发挥自己的主动性,并真正主动地探究液体压强,然后得出正确的结论。如此一来,在以后的习题练习中,学生也可以回忆自己在做实验时候的感受,以帮助他们加深所学知识。

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