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初中语文阅读教学中的读写结合策略探究

发布时间:2021-08-02 人气:

  摘 要: 语文读写教学是初中教学中非常重要的一个部分。学生在此之前对语文的接触还停留在简单的古诗词阅读背诵和生字默写方面,但是到了初中就需要掌握阅读理解能力和写作能力,这也是阅读教学中的重点。但实际上,通过对初中生语文阅读教学情况的调查发现,很多学生对于写作是比较抗拒的,这是初中语文阅读教学中的一大障碍,教师必须要了解学生的学习能力和接受水平,从而制订专门的教学计划。
  关键词: 初中语文;阅读教学;读写结合
  一、 引言
  读与写结合的教学方式在初中语文阅读教学中还是比较常见的,这种教学方式很好地利用了阅读与写作之间的关系,学生只有阅读足够的材料才能在写作时有话可说,这对语文写作起到了很好的积累和推动作用。教师需要结合教学需要和学生水平,选择合适的阅读材料,在阅读的同时积累优美词句,并在阅读的过程中培养自己的语感。推动语文阅读教学中的读写结合要依靠校方和教师的共同努力,对此笔者提出一些个人意见,希望有所帮助。
  二、 初中语文阅读教学中读写结合的意义
  (一)有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
  语文阅读教学不仅能够提升学生的知识境界和文化修养,还能够提升学生的语言文字组织能力与表达能力,促进学生个人能力的多方面发展。而采用读与写相结合的教学方式,不仅能够锻炼学生的理解能力和表达能力,更能够提升学生的写作能力。对于初中生来说,写作是获得高分值的关键,由此可见,读与写相结合的教学策略有其必要性。所以在实际教学中,初中语文教师应该学会创新阅读教学的理念,将阅读的读和写从多个角度融入教学中,学生在阅读中获得了个人能力的发展,自然会形成对语文学习的兴趣,从而实现高效率的阅读教学课堂。
  (二)有利于提高初中学生的阅读能力和写作能力
  读和写分别是阅读教学中读写结合的关键。“读”讲究的是阅读能力和理解能力,“写”讲究的是写作能力,在此方面的能力提升恰好是语文学习的需要,对学生语文成绩的提高提供了很大的优势条件。在初中语文阅读教学中,教师放宽对阅读材料的选择限制,学生可以从不同的书籍中学习到不同的知识,不仅能够丰富学生的内涵,还有利于促进学生的身心健康发展。在“写”方面,教师可以以班级为单位,举办一些小型的写作比赛,比赛的内容可以是“优美句子仿写”“风景赏析类作文比赛”等。用奖品激励学生主动参与其中,以此培养学生的写作能力。在比赛结束后,教师可以分享学生获奖作文或优美句子的内容,并向学生讲解这些句子吸引人的地方和特点,让学生在阅读时注意积累好词好句。
  (三)有利于顺利完成教学任务,实现教学目标
  读与写结合的阅读教学方式能够非常好地兼顾“读”和“写”,发挥读写相互促进的作用,达到教学的实际目标。学生在读的同时能够理解文章并记录好词好句,还能够有效地提炼文章的中心思想,这为写作打下了基础,使学生能够较好地根据写作材料确定中心主旨,保证作文不偏离题目。另外,学生在写作练习时能够较为清楚地认知自己的知识储备不足,然后在阅读时能够针对性地选择阅读材料,满足不同环境、不同要求下的写作需要。由此可见,读写结合的阅读教学方式满足了多方面的教学需要,对构建高效的初中语文阅读课堂有很大的积极性。
  三、 初中语文阅读教学读写结合中存在的问题
  (一)看中技巧教学,而忽视学生个人情感
  众所周知,阅读和写作的内容几乎都是学生主观情感的表达,学生在学习的同时也需要個人情感的宣泄口,但是大部分初中语文教师选择了堵住这个宣泄口,主张学生学习阅读和写作的技巧,而绝口不提在阅读和写作时对个人情感的表达。在笔者看来,初中学生处于身心发展的敏感阶段,学习和生活是有着很大联系的,教师要在学习的同时关注学生的个人情绪。写作是需要个人情感的,学习不能完全依靠技巧取胜,阅读情感和写作情感都有助于学生更好地理解材料、总结材料,如果一味地压制学生的真情实感,学生的思维根本得不到发散,阅读教学的有效性也无从实现。
  (二)忽视了读与写的相辅相成作用
  在阅读教学中读与写是相互促进、共同发展的,教师要时刻关注读和写的融合,从多个角度、多个方面创新读写结合的阅读教学方式,根据学生的学习特点和学习能力,制订针对性的教学计划,从而使学生的写作能力和阅读能力获得进一步的提升。但是在实际教学中,人们发现,部分教师教学的第一目的是成绩,大部分教师热衷于总结试卷上惯用的写作手法和段落布局,且让学生在日常练习中侧重于此方面,这在很大程度上限制了学生的写作。除此之外,,还有部分教师为写作教学建立了模板,原本追求随性自由的写作陷入了一种尴尬的境地,让学生感受不到思维发散的快乐,更无法体会读写结合中学习的兴趣。
  (三)初中语文阅读教学的环境较差
  说起初中语文阅读教学还有一个不可忽视的必要因素——阅读教学环境。部分初中语文教师把教学的重点放在了阅读能力的培养、阅读技巧的掌握等方面,以至于有的教师没有抓住阅读环境对阅读教学的影响这一关键点。阅读环境主要从农村和城市两个方面来说,就城市教学来说,必备阅读文本、阅读设备等应有尽有,除了教师在课堂上的指导,学生还可以在周末去图书馆自主阅读;再看农村,部分学校阅读环境嘈杂不堪且缺乏更为先进的阅读教学设备,这种阅读环境遑论实现初中语文阅读教学的有效性,反而会拉低整体的教学水平。学生的阅读环境直接关系着他们接受教师知识教育的程度,甚至对高中语文成绩的高低和未来发展都有很大的影响。抛开教师的身份不谈,我们每个人都知道良好的受教育环境可以陶冶学生的情操,让学生不再把阅读作为一项必修功课,而是作为自己的喜好,利用兴趣的原动力让阅读成为一项能力。实际教学中正是由于没有建立起良好的阅读环境,学生在阅读时思维受到了极大限制。
  四、 初中语文阅读教学中读与写结合的有效性探究
  (一)加强学生的篇章阅读训练

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