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用真情实感写真心实意

发布时间:2021-07-31 人气:

  摘 要: 小学生正处于思维活跃的年龄段,因此教学形式也要跟得上学生的学习发展情况,培养学生的情感对于学生理解课文、提高发散思维、提高写作能力都非常重要。教师应根据学生的兴趣并借助各种先进的教学手段挖掘学习潜力,鼓励学生发挥自身的想象力和创造力,并为学生树立正确的学习思维。文章针对当前小学语文中年段作文教学特点进行分析,探索引导学生进行情感融入的具体策略。
  关键词: 小学;中年段;作文;教学指导
  一、 引言
  我国的传统教学形式受到应试教育多年影响,因此教师和家长比较看重学生的考试成绩,往往采用“填鸭式”的教育,让学生在学得基本知识后进行反复性机械性的练习,不仅严重抑制了学生的情感,同时还可能让学生产生厌学情绪。中年段小学生已经有了一定的自我认知能力,但是他们仍然处于探索世界的过程当中,因此注重学生的作文情感,培养学生形成发散思维,防止形成固定思维,让学生在不断探索中获得学习乐趣,不仅对学生当前的语文教育有着重要意义,同时也对学生今后发展具有深远影响。
  二、 当前小学语文中年段作文教学存在的问题
  (一)缺少作文情感互动
  语文作文教学应是双向性的,要为学生建立良好的沟通渠道,学生能够根据教师的知识点进行自主探索,并将符合自己表达形式的话语转为文字,但是当前很多语文教师忽略了学生的教育主体地位,单独从自身的教学任务角度出发,单调机械地向学生传授知识点,而学生有的时候无法深入理解,只能采用死记硬背的方式,学生既没有充分理解学习的内容,也不能很好地运用教师所传授的写作技巧。教师没能基于学生的需求进行教学,并缺少双向互动,因此可能造成非良性的循环式的学生对作文题目望而却步,自己也不知该从什么角度进行文字表达。
  (二)教学方式缺乏针对性
  随着素质教育与改革的不断深化,当前全国中小学校都在不断地探索和创新教学方式,但是有的时候学校或教师过于心急,所采用的语文作文教学调整方式改革也过于激进,不仅没能为学生提供优化的学习途径,同时还可能适得其反。教育改革的深化需要明确的是,教学过程的探索并非一蹴而就,而是需要采用循序渐进的方式进行。小学中年段语文教师要深入了解学生的学习情况,并根据学生特点采用分类指导措施,要为学生建立明确的学习规划,采用系统性的教学手段,而不是毫无目的性的改革调整。
  (三)抑制了学生的写作想象力
  小学生有着天马行空的想象力,而语文作文本身就是需要学生发挥自身的想象空间。学生在语文作文学习过程中可能会产生各种各样奇怪的想法与问题,当前教师并没有注重学生的反馈与课堂知识的关联性,往往按照教师的教学意图,让学生强加写作,忽视了学生的教育主体地位,没有为学生的想法和问题进行统一整理和归纳,抑制了学生的想象空间,也严重阻碍了学生作文能力的提升,因此很多小学生作文感觉缺乏个人情感。
  三、 在小学语文中年段作文教学中融入情感的原则
  〖JP+1〗情感教育是教师根据教学计划、通过教学活动激发学生的积极情感,让学生保持良好的学习心态,并能够全身心投入学习氛围当中,有助于提高学生的学习效率,同时教师也要与学生打消情感隔阂,注重学生的学习情感体验,激发学生的求知欲望。随着当前教育改革的不断深化,小学生正处于多元文化交织的时代,因此也对教师的情感教育提出了更高要求。
  (一)培养学生的学习积极性
  首先语文作文教学是培养学生的表达能力和理解能力,因此教学过程并不是教师单向地向学生传递知识,而是双向的语言能力培养,需要教师与学生建立起良性沟通渠道,教师要根据学生的学习反馈,了解学生的学习能力和学习特点,并根据反馈信息,不断地调整教学方案。与此同时,学生的反馈能得到教师的积极回应,也能让学生平稳心态,感受到交流之间的乐趣。通过多种方式培养学生的学习积极性,可以有效提高小学语文作文教学的反馈时效性,既能保证课堂教学质量,同时也能帮助学生更好地夯实基础知识,并对加深理解有着积极性的影响。
  (二)打造活跃的课堂氛围
  在小学中年段语文作文教学实践中,教师会发现很多学生无法长时间集中注意力。小学生正处于爱玩爱闹的年龄段,好的学习氛围可以让学生完全沉浸在教学环境当中,而这其中教师的教育引导作用起着关键性的作用。教师打造活跃的课堂氛围,可以增加师生之间、同学之间的交流频率,也能获得更多的课堂教学反馈,不仅能够有效激发学生深入思考,同时还能在沟通交流中产生思想碰撞,有利于学生强化记忆。
  (三)开展作文分类教学指导
  分类指导教学可以让教师对不同学生的作文能力有所了解,并且能够针对学生的薄弱环节进行针对性的教学,采用对症下药的方式进行教育引导。很多时候教师无法全面照顾每个学生的学习情况,而分类指导教学可以增加教师对学生的关注度,根据学生的表现对学生进行分类协作指导。每一个学生都有自己的学习特点以及特长优势,分类指导教学可以让教师尊重学生的个体化差异,以台阶进步的方式让学生得到关注,并能对学生进一步进行有效赏识和奖励,,学生也因此增加学习自信心,并会根据自己的生活实践,发表不同见解的作文创作,更有利于学生将自身的感情融入文字当中。
  四、 引导学生在作文中融入真情实感的具体策略
  (一)激发学生的作文创作兴趣
  兴趣是引导学生不断创作的原动力,因此小学语文中年段教師在教学过程中,必须注重激发学生的创作兴趣和创作热情,有效地利用学生的主观能动性进行作文写作,充分发挥学生课堂主人翁精神,让学生找到写作乐趣。首先教师在布置作文题目时,应以循序渐进的方式进行,题目不宜太难,而是应该充分了解学生的特点以及日常生活进行出题,让学生能在简单的题目中感受到创作的乐趣及魅力,这样有助于学生接下来的学习。从易到难、从浅入深的写作训练,能够逐步提高学生的写作能力,同时教师要为不同年龄段的学生制订相应的写作教育计划,把握写作技巧与写作难点,让学生基于兴趣,不断进行自我提升,为将来打好基础。

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