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谈民间故事与小学语文教学的融合

发布时间:2021-07-29 人气:

  摘 要: 近些年国家对学生教育的重视程度不断提升,要求学生通过自身的学习,掌握相应的知识点。对于小学语文来说,对学生的综合能力要求比较高,需要学生具备充足的字词积累量,还要具有一定的理解能力和写作能力。因此,教师在小学语文教学的过程中,应注重将民间故事融入教学的各个阶段,提升学生的语文综合素养。文章主要对民间故事与小学语文教学的融合进行探析。
  关键词: 民间故事;小学语文;教学融合
  一、 引言
  语文是学生必须学习的一门核心课程,要求学生在小学阶段掌握一定的字词,对句式结构有所了解,具备一定的阅读能力和写作能力,这样才能为后期的语文学习打下良好的基础。然而对于小学生来说,他们的学习能力比较薄弱,很多学生在学习的过程中,不能以积极的态度投入学习中来,影响了自身的学习质量。而多数民间故事语言幽默,想象丰富,充满浪漫色彩,具有强烈的艺术感染力,为了提升学生学习语文的兴致,促使他们在学习的过程中掌握更多的语文知识,教师可以在教学的过程中将民间故事与语文教学任务融合在一起传授给学生,这样可以让学生在愉快的学习过程中增长自身的见识,提高自身的语文素质。
  二、 小学语文的教学现状
  (一)学生的学习积极性不高
  对于小学生来说,他们接受新知识比较被动,很多学生在掌握字词的过程中,通常一个简单的字词需要大量的时间,反复进行练习。再加上他们比较活泼好动,在面对这样的学习方式时,部分学生在经受各种挫折之后,会产生放弃的想法,以懈怠的情绪面对语文,从而给自身的语文学习带来不利的影响。
  (二)讲课方式比较单一
  〖JP+1〗在国家提出新课改的教学政策之后,教师在小学语文教学的过程中,开始积极地转变自身的讲课方式。但是由于小学生每个学期的语文上课时间是有限的,教师每个学期都有固定的教学任务,为了在课堂上能够顺利地给学生讲解更多的语文知识,教师在课堂上很少给学生留下充足的时间让他们自由讨论语文知识点中涉及的民间故事,整节课堂时间都是由教师进行掌控,讲课方式比较单一,基本上整个学期都是固定的讲课模式。这样的讲课方式容易让学生对课堂上的讲课内容产生疲倦感,在听课的过程中不能很好地集中自身的注意力,降低了课堂学习的效率。
  (三)忽视了民间故事的引入
  这些年学生的升学压力比較大,即使在小学阶段,每个学期都有硬性的字词、阅读以及写作的教学任务,学生一旦在学习的过程中对这些任务掌握不够充分,那么在后面的考试阶段就难以取得良好的学习成绩。因此,教师在教学的过程中,基本上是根据每个学期的教学任务进行讲课,在课堂上主要以知识点的讲解和传授为主,忽视了民间故事的引入。
  (四)学生的自主学习意识不强
  由于小学生的课堂时间是有限的,教师一般会给学生布置一些课外的学习任务。部分教师在布置任务的过程中,会在练习字词或者阅读的过程中,给学生穿插一些民间故事,但是小学生对自身的学习没有阶段性和长远的规划,导致他们在面对教师布置的任务时,经常是以应付的心理只为完成,没有自主学习民间故事的意识。
  三、 将民间故事与小学语文教学融合的意义
  (一)激发学生的学习兴趣
  对于小学生来说,他们在学习和做事的过程中,主要是以自身的兴趣为主,对于自身喜欢的课程,学生在听课和完成任务的时候能够以积极的态度投入到学习中来。针对这样的现状,教师将一些丰富有趣的民间故事融入小学语文教学中,能够在一定程度上激发学生学习语文的兴趣,,促使他们在学习民间故事的过程中了解一些民间习俗以及谚语等,拓展他们的知识面。
  (二)丰富教学内容
  以往教师在小学语文教学的过程中,主要是根据课本中的教学知识点,向学生传授相关的语文知识,课堂上的教学内容无法满足学生的个性化需求。当教师在讲课的过程中将民间故事引入其中,可以在一定程度上拓展语文教学的内容,丰富讲课资源,促使学生在聆听和学习中提升自身的语文素养。
  (三)传承民间文化
  中国文化内容丰富多样,民间故事也是其中的一种。教师在小学语文教学的过程中积极将民间故事融入其中,能够让学生在学习中增加自身对民间故事的了解,提升自身对民间文化的认识,将一些优良的民族精神和民间文化在学习中不断传承下来。
  四、 民间故事与小学语文教学融合的对策
  (一)借助多媒体传播民间故事,提升学生对民间故事的了解
  教师在小学语文教学的过程中,也会在课堂上通过多媒体,结合课本中的教学任务,向学生讲述一些知识点。但是多媒体中展示的内容,与课本上的知识没有任何区别,学生的听课方式只是从看书变成了看多媒体,这样的教学现状没有将多媒体的视听优势充分利用起来。因此,为了能够将民间故事有效地与小学语文教学融合起来,教师可以在课前将课本中的内容进行系统地梳理,然后深入探索可以渗透民间故事的点,在网络上查找一些符合教学内容的民间故事视频,穿插到多媒体课件中,在语文课堂上通过Flash播放给学生。例如,在讲到部编版三年级上册《司马光》这则文言文时,教师在网络上通过搜索引擎,在上面查找一些关于司马光砸缸的视频。由于小学生的上课时间是有限的,教师挑选一条经典的砸缸视频下载下来,然后在课堂上播放,让学生在观看的过程中了解到司马光砸缸的内容。当学生观看完毕之后,教师可以在课堂上随机询问学生观看完这个视频的感受,让学生将自身的想法在课堂上进行分享。这样可以让学生在分享的过程中,将课件中的视频内容进行大致的梳理,明白教师通过播放民间故事司马光砸缸想要传授的道理。由于小学生的理解能力有限,他们在回答的过程中会将自身的目光集中到司马光热心助人、心地善良方面。教师可以在他们回答完毕之后,将司马光的生平经历进行讲解,在讲解的过程中告诉学生纯正品行的重要性,促使学生在学习完这个民间故事之后,不仅对司马光砸缸有了充分的了解,还能培养自身乐于助人的好品质。

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