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进城务工人员子女数学学习困难的教育现状和教

发布时间:2021-07-18 人气:

  摘 要:随着教育事业不断地创新发展,我国的城市学校中几乎都能顺应教育发展趋势,并对教育事业进行创新改革,进而提高教学质量。而在农村的学校中,由于某些因素严重影响了农村学校的教学质量。农村进城务工人员子女的问题,在儿童身心发育的重要时期,学生的父母迫于生计外出打工,进城务工人员子女缺失了父母的关爱,对学生的生活、学习都造成了很大的影响。进城务工人员子女数学学习困难的情况使得农村教学质量难以得到提升。文章就进城务工人员子女在数学学习中的困难以及解决对策进行分析与探讨,以供相关人员参考。
  关键词:进城务工人员子女;数学学习;学习困难;解决对策
  一、 引言
  进城务工人员子女在身心发展的重要时期缺失了父母对其生活以及学习上的关注和重视,导致进城务工人员子女在身体以及心理素质等问题上与其他同龄儿童产生了很大的差异。在农村学校的教学过程中必须重视对进城务工人员子女的关爱,要对进城务工人员子女进行生活以及学习上的积极指导,加强提高进城务工人员子女的身心素质能力。由于数学是一门逻辑性较强的课程,对于进城务工人员子女来说在理解能力上有一定的困难。所以农村数学老师要深刻研究进城务工人员子女在数学学习中的困境,并就这些问题进行有效的解决,进而培养农村进城务工人员子女的数学学习兴趣以及逻辑思维能力,确保进城务工人员子女可以在老师的教育下享受全面的素质教育。
  二、 在农村的数学教学过程中,影响进城务工人员子女学习的重要因素
  为了有效提高农村数学的教学质量,要对进城务工人员子女的学习情况深入的分析,通过分析以后明确以下影响进城务工人员子女数学学习的重要因素。
  (一)缺少对数学学习的积极性
  数学知识是内容比较抽象且逻辑性比较强的一门学科,在学习数学知识的过程中需要教师的正确引导以及家长的耐心配合。而由于进城务工人员子女的父母不在身边不能对其进行学习上的指导,导致学生不能很好地掌握数学知识,长此以往就会失去对数学学习的热情。
  (二)沒有形成有效的学习习惯
  进城务工人员子女在做家庭作业时没有父母的指导,而他们身边的监护人的年龄偏大,文化知识水平不高,无法给予进城务工人员子女学习上的帮助,并且进城务工人员子女在做题时没有意识到作业的重要性,匆忙应付作业后便做其他事情,所以作业完成的质量较差,并且学生普遍没有提前预习数学知识的习惯,因此对于数学知识的掌握程度非常不理想。
  (三)进城务工人员子女普遍不了解数学学习方法
  儿童在进行数学的学习时,由于年龄较小,所以并没有产生主动学习的兴趣。如果在学习中不懂得如何利用数学学习方法,那么进城务工人员子女在缺少父母指导的情况下,数学学习的质量很难得到提升。
  (四)缺少数学知识实践的机会
  进城务工人员子女学习数学知识的时间仅限于课堂教学,在课后只是快速做完老师布置的家庭作业,在生活中并没有对数学知识进行实践的机会,所以在缺少实践机会的情况下导致进城务工人员子女对于数学知识的认知度较低,也没有体会到数学学习的趣味性,所以这种情况也成为影响进城务工人员子女数学学习的重要因素之一。
  (五)学校对于进城务工人员子女的关注度较低
  部分农村学校在对进城务工人员子女进行管理时仅限于对进城务工人员子女的安全教育或课堂教学活动,但是由于进城务工人员子女的自主学习能力较差,缺少家长的指导,所以学习的时间只是在课堂教学中进行,而学校对于进城务工人员子女在校外的学习情况掌握度较低,从而导致农村学校教学水平不高。
  (六)不敢与老师进行互动
  一方面,进城务工人员子女大多缺乏对于心理素质的培养与锻炼,导致了在课堂或在生活上缺少自信心理,从而在课堂上不能与老师进行互动与交流,或者遇到不懂的问题时由于自卑不敢请教老师,所以学生在这种情况下很容易丧失学习热情;另一方面,部分教师在进行传统的教学模式下,不能够及时地掌握学生对于课堂知识的理解和掌握情况,且缺乏对学生课余生活的关心,从而使得进城务工人员子女的学习成绩较差,学校的教学质量较低。
  三、 改善进城务工人员子女数学学习现状的重要措施
  (一)提升进城务工人员子女的自主学习热情
  在对进城务工人员子女的数学教学过程中,要注重利用创新的教学模式激发进城务工人员子女对数学学习的兴趣,并且在教学过程中对学生进行积极地鼓励以及耐心地指导。科学合理分析和研究进城务工人员子女在数学学习中产生的困惑,并以此为切入口,制定符合学生的学习计划;在后续实施实习计划的过程中,善于寻找进城务工人员子女的学习能力,并且进行表扬,从而有效提升进城务工人员子女的自主学习热情。
  (二)制定良好的数学学习规划
  在研究了进城务工人员子女数学学习中的问题以后,就要制定科学合理的学习规划,将进城务工人员子女按照影响学习的主要因素进行分类,在分类以后需要对学生进行分组,,然后针对影响因素为学生制定个性化的教学方案和策略。比如A组是基础知识较差的学生,B组是缺少学习热情的学生,C组是以上情况都存在的学生,通过科学合理的分组教学,产生的实效性更强,可以有效提升教学质量。
  (三)注重对进城务工人员子女进行数学学习方法的教学
  农村小学数学老师要改变传统的教学模式,在教学过程中以学生为主体进行教学模式的创新。根据进城务工人员子女的学习情况可以实施以下三种方式的教学:
  1. “生活化”问题教学
  对于进城务工人员子女缺少数学实践机会的情况,小学数学老师在制定教学课件时,可以将“生活化”的内容融入教学课件中,通过设定问题情境激发进城务工人员子女在课堂上的探索心理,进一步活跃课堂气氛,提升学生的数学参与积极性。
  2. 小组合作教学模式

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