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小学高年级整本书阅读研究解析

发布时间:2021-07-16 人气:

  摘 要:整本书阅读的观念已成为广大一线语文教师的共识,但毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读,所以在教学过程中仍有许多问题值得探究。文章结合笔者在班级内开展高年级整本书阅读的实践经验,從阅读热情的激发、阅读氛围的渲染,阅读习惯的强化、阅读方法的渗透以及阅读成果的展示等方面归纳、总结出许多心得。
  关键词:整本书阅读;高年级;阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法
  著名教育学者、书香校园的倡导者朱永新先生说:“不会阅读,就不能让学生的精神得到成长。”的确,阅读能为学生的成长插上翅膀,不会阅读的学生是没有什么发展潜力的。
  当下,学生的阅读现状令人担忧,主要存在以下情况:第一,碎片化阅读、浅阅读;第二,阅读量太少,视野狭窄,不利于语文素养得提升;第三,教师对于方法指导的缺乏,学生的鉴赏力难以提高;四是缺乏思辨性、批判性的阅读,学生的思维没有得到及时有效地锤炼。专家认为解决以上问题最有效的办法就是推行“整本书阅读”。
  2011版《义务教育语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,创造展示与交流的机会,营造人人爱读好书的良好氛围。”可见,整本书阅读的推行可以点燃学生阅读的热情,提升学生学习语文的能力。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过:
  “想要养成读书的习惯,不教他阅读整本书,那习惯怎么养得成?”叶老的精辟之言为人们点明了读整本书的深远意义:
  第一,通过大量阅读,掌握阅读方法,形成阅读习惯;
  第二,通过阅读,进行各种文体知识的强化训练,可锤炼思维;
  第三,通过长久静心的阅读,提升学生的专注力与理解力;
  第四,在整本书的阅读中,能训练精读、泛读、跳读、速读等读书方法。整本书的阅读是训练学生语文能力的重要途径。所以,如何扶持学生阅读整本书的兴趣,帮助他们解除阅读中遇到的困惑,学习一定的阅读方法,汲取阅读的精华与营养,使阅读整本书成为学生日常生活中不可或缺的存在,都需要教师精心巧妙地引领。
  一、 架设桥梁,培养学生的阅读兴趣
  (一)借助资源,拓展延伸,引发学生的阅读兴趣
  在平时的教学中,笔者常常在教学文本的基础上拓展延伸,引导学生走近作者,认识作者,了解作者的相关作品,并进行拓展,了解作者相关作品的内容,激发学生阅读整本书的热情。例如,教学《桃花心木》之后,我会向学生展示林清玄的其他散文,如《软枝杨桃》《芝麻绿豆的智慧》等,引导学生感受从平常生活中获得智慧,等学生的兴趣被点燃之时,我适时向学生推荐《林清玄的散文集》,让学生深入阅读。
  (二)结合文本,制造悬念,唤醒学生的阅读期盼
  例如,课文《小英雄雨来》是同名小说的节选,笔者先是与学生共同分析雨来的形象特点:爱国、聪明、勇敢、足智多谋,然后提出这么几个问题:为什么说雨来是小英雄?他为游击队立下了多少“汗马功劳”?这问题犹如“一石激起千层浪”,一下子激发了学生阅读原著的兴趣。
  (三)立足实际,引进经典,点燃学生的阅读热情
  经典名著是经过千百年“浪淘沙”沉淀的产物,它们融知识、人文于一体,行走在经典名著的学生,在其长期的“耳濡目染”之中也将变得优秀无比。小学阶段的学生课外阅读较随意,他们对课文阅读常常带着个人喜好。为了提升学生的阅读能力,教师要根据课本编排及学生的年龄特点,选择相应的经典作品,引领学生阅读整本书,通过经典作品的熏陶,让学生阅读能力、品性、心智得到“润物细无声”的提升。
  二、 创设环境,营造温馨的阅读氛围
  专家指出,要想营造良好的阅读氛围,环境的创设尤为重要!为此,笔者特别注重环境的熏陶与创设。例如:笔者在班级设立了图书角,取名为:“我爱我书”。图书角的存书都是学生从家里带来的最心爱的课外书。笔者把每天下午第一节课前半小时定为“午读的温馨时光”,鼓励学生一到学校就从图书角借出自己喜欢的书,静静地坐下来看书。笔者每天都设立一名“午读班长”,他的任务除了监督好班级午读的纪律,还必须在午读一开始就在黑板上写上一句“爱读书”的名言,,比如,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”“读一本好书就是和高尚的人谈话”“一路书香,一路成长”等,同时还要负责打开班级的多媒体播放轻柔、静谧的轻音乐,让美妙的音乐带领学生徜徉书海。学生下午一到班级就放下书包,轻手轻脚地到图书角选一本书静静地坐下享受午读的快乐时光。
  但光靠学校提供的氛围不足以支持学生良好的阅读习惯的形成,还需要家长得配合,因而,笔者网购了“阅读存折”人手一册,让学生把自己在什么时间看的什么书填到存折里,看完了,与家长分享交流自己的阅读感想或收获,家长满意并且认同了,才能在阅读存折上签上家长的大名,表示自己对学生的肯定,那么学生期末就可以拿着自己的“阅读存折”申请给自己加学分。“加分”的高低取决于学生平常的阅读情况。把阅读纳入期末加分这个举措使亲子关系温馨融洽,更促进了学生的阅读兴趣空前高涨,于是阅读慢慢变成了学生生活常态了。久而久之,学生的读书兴趣就在这浓郁甜蜜温馨的阅读氛围中慢慢形成了。
  三、 多管齐下,强化学生的阅读习惯
  俗话说:“不动笔墨不看书”。人们知道,要是光看书不摘录,阅读的内容很容易成为过眼云烟。如何让学生的阅读行为留下痕迹,真正成为自己的东西呢?笔者多管齐下,让学生每天看书摘录相结合。具体操作如下:让学生准备一本读书摘录本。摘录笔记分为三大块:“优美词汇”“精彩句段”“我的感想”。要求学生把每天看书后摘录的“优美词汇”“精彩句段”读上三遍以上,背诵记忆,以供课前三分钟的抽查背诵。日积月累的坚持效果令人惊喜,学生的词汇丰富了,阅读感悟加深了,连带记忆力也提升了。

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