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“三学段一中心两课堂”教学教研模式初探

发布时间:2021-07-13 人气:

  摘 要:“三学段一中心两课堂”教学教研模式是学校全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”的根本任务,是努力提升教育教学质量的有力抓手,是农村学校及教学点高效开展教学教研,解决突出问题的有效策略。围绕《课程标准》要求,强化课堂研训、问题导向、专业引领、资源共享,搭建教师专业化成长平台,推动农村教育优质均衡发展。
  关键词:三学段一中心两课堂;教学教研模式;初探
  团结学区现有学校(园)14所,其中独立初中1所,完全小学5所,教学点5所,独立幼儿园1所,村级幼儿园2所。为了更好地贯彻落实党的教育方针政策,切实把“立德树人”的教育措施抓细、抓实、抓好,让课堂精彩纷呈,质量稳步提升。从根本上解决农村学校及教学点学生少、教师相对紧缺,教研活动流于形式的突出问题,结合校情、学情,提出了“三学段一中心两课堂”教学教研模式。“三学段”即幼儿学段、小学学段和初中学段;“一中心”即各学段成立一个教研中心;“两课堂”即高效课堂和共享课堂。
  一、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式的落实要坚持以“五大发展理念”为指导
  “五大发展理念”即创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。学校(园)要以促进教育公平、提高教育教学质量为出发点,积极推进和构建“互联网+教育”发展模式,以教师专业发展、学生快乐成长为落脚点,构建校际共同发展机制,推动农村教育优质均衡发展。切实解决农村学校,特别是教学点因师资老龄化相对严重,教育资源利用率不高,教学模式僵化,教学研讨流于形式,质量提升缓慢的根本现状。
  二、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式的有效落实要以遵循“四个基本原则”为根本
  (一)资源共享原则
  “三学段一中心两课堂”教学教研模式基于农村学校(园)、立足课堂教学、源于发现问题、自主研究学习、团队协作分工、中心学校(园)引领的教师专业发展模式。充分发挥农村中心学校(园)的办学优势和经验,最大限度实现農村学校(园)间的理念共享、资源共享、成果共享,充分利用好优质教育资源,为办好“小而优、小而美、小而乐”的校园特色奠定基础,提升小规模办学效益。
  (二)整体联动原则
  “三学段一中心两课堂”教学教研模式以中心学校(园)为基地,统筹力量,相互协作,联合开展各种研训活动,促进合作、交流和互动,分享经验与成功,推动学校(园)共同发展。
  (三)引领辐射原则
  “三学段一中心两课堂”教学教研模式要将中心学校(园)相对先进的管理模式、校园文化体系有机辐射。通过合作学习、平等对话、共创智慧的研训活动,有效激发和唤醒教师的内驱力,为教师的专业发展提供帮助,有效提升结对帮扶学校的管理水平和文化内涵。
  (四)捆绑考核原则
  “三学段一中心两课堂”教学教研模式要实行逐步建立和完善科学的评价考核机制。将中心学校(园)的年度考核与教学点学校的考核评价有机挂钩,捆绑考核。以此来督促中心学校(园)加强对教学点学校的指导与帮扶。
  三、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式要以遵循聚焦课堂研训一体的工作思路为导向
  学校要充分重视课堂教学效率,找出课堂教学中长期困扰教师的突出问题,科学安排教学研讨活动,开展校本教研,切实解决农村学校及教学点教师在教学中存在的具体问题,真正达到举一反三、触类旁通的研训效果。
  (一)以课堂训练为导向,苦练基本功
  学段教研中心要依托城乡联盟研训共同体,积极开展中小学幼儿园教师课堂达标竞赛活动、基本功训练活动等比赛。新分配教师每学期必须上两节达标课,骨干教师每学期上一节示范课。以学段教研中心为单位,自下而上选拔,择优推荐竞赛对象。以赛代培,以赛代练,推动教学点教师专业发展。
  (二)以网络应用为导向,开展网络研修
  教师要充分利用好学校现有的现代化电教设备,积极主动参与各类网络培训,同时利用网络资源观看名师讲座,浏览专家论坛,
  跟帖访问同行空间,相互学习借鉴,,积累教学心得,提升自己的教育理论水平。
  (三)以难点问题为导向,开展专题研讨
  学段教研中心每学期定期召开会议,提前征求各个学校或教学点意见,梳理汇总教师在教学中遇到的最棘手的问题,就共性的问题进行专题研讨,集中优势兵力,着力解决一直困扰教师的疑难问题。
  (四)以专业引领为导向,规范教学流程
  学校要科学整合专业引领力量,发挥好骨干教师及名师的示范性带动作用。从规范教师的课堂教学流程入手,成立学科教研攻关小组,专业引领,协作互助、实现教学风格的多样化,课堂教学的艺术性。
  (五)以督导检查为抓手,凸显精细管理
  教育教学质量的有效提升是校长工程,学校(园)要全面落实校长亲自抓质量,分管副校长或教导主任协助校长抓督导检查的质量提升工程。实行定期或不定期的全方位督导检查,对重点问题制订有效措施,实行跟踪整改。做到先规范,再提升,逐步过渡到精细化管理模式。
  四、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式要以遵循骨干教师引领全员参与的工作措施为目标
  中心校(园)要在充分调研的基础上,全面掌握教师的真实需求,有目标地开展教师研训活动,以此调动教师学习的积极性和紧迫感,为学校顺利实施素质教育理念下的新课程奠定坚实的基础。
  (一)抓教师队伍,更新观念
  校长要做好带头作用,带领全体教师打造一流的学习型团队。依托学校教导处定期安排专业课的学习和观课议课教研活动,打破学科界限,融合学科优势,构建资源信息共享平台。要求校长、教导主任每学期观课不少于20次,教师不少于10次。并认真做好观课议课笔记,内容翔实,反馈交流高效。
  (二)抓骨干引领,强化带动
  学校要建立激励竞争机制,按照学科教师特长,合理组建合作团队,充分发挥教研中心每一位骨干教师的引领示范作用。

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