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幼儿园课程游戏化的推进策略探究

发布时间:2021-07-08 人气:

  摘 要:游戏是幼兒探索世界的基本活动形式,在现代幼儿园教育管理中,将游戏融入课程是实践探索的重要思路。推进幼儿园课程游戏化不仅契合了幼儿成长特点,促进了幼儿身心健康发展,更利于幼儿园教育环境,积累游戏教学经验,提升幼儿教育水平。基于此,文章从幼儿园课程游戏化的背景出发,,简要分析其必要性,进而从渗透游戏理念、把握课程特点、突出教师主导等角度进行分析,探究课程游戏化的推进策略,希望对幼儿教育发展提供借鉴。
  关键词:幼儿园;课程游戏化;课程设计;推进策略
  一、 引言
  游戏是幼儿探索世界的重要途径。中国在幼儿教育发展中,对幼儿园组织游戏活动提出了明确要求,如《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”;《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。”基于此,将游戏融入幼儿的学习、生活之中,推进幼儿园课程游戏化也成为现代幼儿教育工作研究的重点。但是,目前从中国幼儿教育现状来看,幼儿课程游戏设计不合理、幼儿游戏参与不足、课程“小学化”等问题比较突出。针对此,幼儿园应积极贯彻管理条例要求,把握指导纲要精神,积极探索幼儿园课程游戏化的推进策略。
  二、 渗透游戏理念,构建游戏区域
  幼儿游戏需要广阔的空间和丰富的材料。幼儿园在推进课程游戏化的过程中,应协调游戏区域的创设,为游戏开辟广阔的游戏空间,并投放各种有趣的游戏材料,吸引幼儿主动参与游戏。
  在游戏空间的构建中,幼儿园应注重不同功能区的设计。具体来讲:第一,强调班级游戏空间的设计。班级是幼儿参与游戏化课程的主要空间,幼儿园应重视班级环境的育人价值,结合不同课程的实践需要进行设计。例如应重视幼儿的身心协调发展,开辟阅读、美工、建构、实验等不同区域,支撑幼儿园的不同课程类型,让幼儿在不同的情境氛围中综合发展。第二,强调功能游戏空间的设计。功能区是幼儿展开自主游戏,延伸巩固课程游戏探究的重要场所。幼儿园应重视区域空间的建构,尽量激发幼儿的主动精神、探索精神,引导幼儿学习知识,培养幼儿思维能力、动手能力等,在区域活动中强化课程游戏效果。第三,强调户外游戏空间的设计。户外活动能够让幼儿接触自然,尽情放松、玩耍。在户外空间设计中,幼儿园应根趣味、多元、自然、绿色等理念营造游戏环境。例如在体育教学中,教师可以利用专业的运动器材创设情境,也可以利用各种朴素、有趣的民间体育资源设计体育活动,满足幼儿的成长需要,同时还可以开发自然环境中的游戏材料,引导幼儿发现、探索,自主设计游戏。
  在投放游戏材料的过程中,幼儿园应强调材料的载体作用,结合幼儿身心特点,合理选择、适度投放。具体来讲:第一,强调幼儿的主体性,将幼儿视为独立发展的个体。虽然幼儿正处在成长的萌芽阶段,其独立性尚未形成,但是在游戏中的幼儿却是十分活跃的。幼儿园应认识到幼儿成长的潜力,尊重幼儿成长需要,投放契合其身心发展的材料。第二,强调游戏材料的趣味性。幼儿园应结合不同年龄幼儿的兴趣偏好,选择颜色活泼、绚丽的游戏材料,用色彩抓住幼儿的注意力,激发幼儿探究的兴趣;幼儿园应强调材料所营造的情境过程的趣味性,情境呈现的过程需要调动幼儿的好奇心,引导幼儿在感到有趣的前提下主动探索,并成为情境构建的一部分,促使幼儿在融入情境的过程中体验乐趣。第三,注重游戏材料的多元性。幼儿教育主要包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,不同领域对游戏材料的需求各不相同,幼儿园应该从课程建构的角度,为幼儿开发丰富的游戏材料,例如在健康区域投放运动器材,在艺术区域投放利于幼儿绘画、手工以及体验音乐等游戏材料;在科学区域投放各种实验设计材料等。这样才能实现幼儿的多维度发展,全面挖掘幼儿的成长潜能。
  三、 把握课程特点,构建游戏过程
  在课程游戏化的建构,幼儿园应贯彻指导纲要精神,结合幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的发展需要,强化游戏过程设计,引导幼儿参与,凸显课程游戏的育人价值。
  例如在健康领域,幼儿园应应把握教育目标,即引导幼儿参与集体生活中,在游戏中保持安定、愉快的情绪,促使游戏在运动中,提升身体素质。例如在体育课程上,教师设计了“跳格子”的游戏,即利用红、绿、蓝、黄等不同颜色的塑料方块垫构建游戏区域;设计口令,要求幼儿听口令从原地跳入指定颜色的格子,找错区域或者踩到区域边界的小朋友出局。这样的游戏设计不仅能够锻炼幼儿的下肢力量,培养双脚并跳能力,还能够帮助幼儿认识颜色。
  再如在语言领域,利用游戏丰富幼儿的情感认知,激发幼儿的语言表达能力。例如中班语言课程上,教师为幼儿推荐了《好朋友》这本绘本。在阅读中,教师根据绘本内容设计游戏环节,即要求幼儿利用图片对不同的实物进行匹配,感知理解图书中两两相关物品之间的“朋友”关系,并按“××对××说,我们是好朋友。”××说:“对!”的句式念儿歌;并从图片中延伸出来,进行大胆编创。这样的语言课程游戏设计能够让幼儿在一问一答中积累语言内容,并体会生命和友情促,促进幼儿的智力、情感协调发展。
  还有在科学领域,教师可以利用游戏设计引导幼儿的科学探索,奠定幼儿的科学精神。例如在大班科学课堂上,教师设计了“传声筒”的游戏。即利用一次性纸杯、棉线、剪刀等材料,指导幼儿进行制作,并通过两两一组,组织幼儿利用传声筒对话。这样的游戏化设计能够激发幼儿的求知欲、好奇心,锻炼幼儿的操作能力,丰富幼儿的科学常识,奠定其科学探索基础。
  此外,在社会、艺术等领域的课程设计也能够为游戏进入课程提供充足的空间。由于文章篇幅限制无法一一列举,在课程建构中,幼儿园应根据指导纲要精神,要求各科教师对课程本身的教育价值进行分析,探究课程游戏化设计的可能性,并为幼儿构建真实、有效的游戏化课程。
  四、 突出教师主导,支撑幼儿游戏

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