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开展大班幼儿劳动教育的实践探究

发布时间:2021-07-08 人气:

  摘 要:劳动教育具有独特的育人价值,也是新时代教育发展不可缺失的一环。劳动教育对于幼儿生活自理能力、动手能力、责任感、生活习惯养成等方面有着不可替代的作用,文章以大班幼儿为年龄段切入点,重点阐述劳动教育在幼儿园和家园配合开展的可操作性和指导要点。
  关键词:幼儿园;一日生活;劳动教育;技能;家园配合
  习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上发表重要讲话,提出“要在学生中弘扬劳动精神”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。但是部分学龄前的孩子劳动能力非常欠缺,自我服务、为他人服务意识淡薄。主要因为学龄前阶段的孩子年龄小,劳动教育的价值很容易被家长甚至是教师忽视,家长教师们一旦照顾过度,就很容易形成包办代替,久而久之他们没能掌握劳动技能、无法体验劳动带来的乐趣,更不能树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯。因此及时有效地开展劳动教育,引导幼儿学习各种劳动技能,给予幼儿自我服务、自我成长的机会就显得尤为重要。
  一、 幼儿园为基点,寻求真实的教育内容
  (一)以幼儿园为基点开展劳动教育的可操作性
  劳动教育之所以要以幼儿园为基点,主要是针对当下社会环境和家庭环境包办替代现象泛滥的影响,幼儿园是幼儿的另一个家,在幼儿园里他们有教师、同伴,有自己丰富充实的一日生活,吃饭、穿衣、盥洗、游戏等,同时教师作为观察者组织者,也能更好地发现孩子们的共性问题和亟待解决的问题,有利于相关的教育活动的开展,幼儿在生活学习中也能更好地与同伴进行相互的学习和激励,并在集体中得到其他同伴认可的成就感,有利于劳动教育目标更好的达成。
  (二)劳动教育内容的选取和指导
  教师劳动教育内容的选取应该充分考虑幼儿的年龄特点,同时要充分考虑幼儿真正的需求。大班的幼儿到底哪些方面需要进行劳动教育呢,把问题抛给了孩子,孩子们经过讨论得出了,班级里需要整理图书玩具、打扫卫生、饭后收拾餐桌、照顾自然角植物、倒垃圾、穿针引线、整理床铺、垫汗巾等。
  这些需求里面就蕴含着非常多的教育价值,有的是简单一点,通过相互的学习就能够达成的,比如垫吸汗巾,大班的孩子很快就能掌握正确垫吸汗巾的方法,在帮他人垫吸汗巾的时候,孩子们也会获得被别人认可的成就感。
  当然也有比较难的活动,比如通过观察发现“怎么用正确的方法扫地”是班级幼儿共同存在的问题,这就需要通过集体教学这一载体来提升。首先可以是认识各种各样的扫把,知道不同的扫把打扫的是不同的地面,然后掌握打扫的技巧,注意拿的扫把位置不可过高或者过低,扫时要同一方向,行进过程中身体不要僵硬,还有扫地时要注意把其他东西给挪开后,才能扫得干净,最后需要知道扫地的礼仪。
  也有一些技能不是一朝一夕就可以达成的,比如穿针引线,那么可以采取区域的形式,渐进式地推进引导,先让孩子明白穿针的几个步骤:先把线的一端弄尖,再一手拿线一手拿针把线对准针孔穿进去,最后在下面打结。然后在区域里投放大孔眼的针和有硬头的线,待幼儿掌握穿针打结方法,提供大空隙的麻布,或者是竹篾格子,引导幼儿学习穿针引线进行刺绣的方法,接下来一步一步地缩小提供的材料的孔眼,最终回归到缝补衣物和绣花上。
  对于大班的幼儿来说,以游戏或者比赛的形式,激发他们掌握劳动技能的积极性也是一个非常好的教育教学的方法,例如,组织叠被子比赛、扫地比赛、整理物品比赛等,利用该年龄段幼儿的好胜心,更有目的性地让幼儿将学会的技能进行进一步的巩固。
  二、 融入一日生活,搭建自主服务的平台
  劳动教育理应以生活为原点,面向生活情境、生活经历,利用个体的手脑解决生活中发现的问题,满足人的正常生活需求,所以幼儿的劳动教育最终应该要回顾到幼儿的一日生活中,要服务于幼儿的生活,做到从生活中来到生活中去。
  (一)不学习“假”本领
  学习掌握了劳动的技能和方法,教师还应该提供施展技能的条件,让这些技能得到进一步的练习和巩固,变成幼儿真真正正的能力。例如:在一日活动中,发现有的幼儿整理收纳的能力特别的弱,拿了东西用过之后就随便乱放,自己的晨间带来的外套汗巾,等到要放学的时候就不知所踪,区域活动中也不能够很好地将各份材料整理分类放好,类似这类的情况,就是幼儿缺少了反复练习的机会,只是学会了“假”的本领,并不能运用到真正的生活中。所以在一日生活中,循序渐进地指导幼儿形成长期性的习惯,并且将学会的劳动技能运用到生活实际中就显得尤为重要。
  大班的幼儿自理能力是比较强的,劳动的技能的掌握也是比较快的,所以在日常在园生活中,教师应该大胆放手,鼓励幼儿自己去做力所能及的事情,例如:晨间入园,幼儿的厚外套可以让她们自己用衣架架好,挂在衣柜里;平时的餐后碗筷、豆浆杯子等也可以让幼儿自己洗,再由阿姨做最后的清洗消毒工作;午起叠被子,在幼儿掌握了劳动技能后,完全可以让幼儿在安全的环境里,自己叠好被子整理好床铺再下床;以上这些事情很小,但是都是每个幼儿一日生活里必须经历的事情,孩子们能不能完美地做好并不重要,重要的是有去尝试的机会,在不断的尝试中,劳动技能得到巩固,也从而养成良好的生活习惯,这对幼儿日后的成长是有着极其重要而深远的作用的。
  (二)以值日生形式,提高自主自律
  幼儿掌握了劳动技能以后,新的问题又出现了,除了每个幼儿每日自身的生活需求,班级里也有很多的公共劳动任务,但是班级里劳動的机会是有限,,不可能全班的孩子都去擦桌子,全班的孩子都去浇花,于是就出现了自觉能干的孩子有更多锻炼的机会,而那些还没养成习惯或者技能没有学到家的孩子,锻炼的机会就少之又少,于是为了让大家都有机会,也为了提高幼儿参与劳动的自主和自律,开展了值日生的活动,以轮流的方式让每个幼儿都有施展自己劳动能力的机会。首先,经过一番讨论与分享之后,小朋友把值日生应该做什么,用图画的方式记录了下来,经过投票最终确定了值日生工作的具体内容,包括整理物品、分发餐具、擦洗桌椅、打扫地板、照顾花草,并讨论出每周的值日表,这样本周里所有的小朋友都有参与的机会。值日生试行一周以后,新的问题就出现了,有些自律能力较差的孩子出现了“脱岗”的情况,于是孩子们又进行了进一步的讨论,最后孩子们决定以“值日完成请亮灯”的形式,让自己更好地知道还有哪些值日工作没完成,同时以日值日生组长带动的形式,优秀值日生表彰的形式,激发幼儿参与劳动的积极性和自律性,果然经过这样的调整,值日生工作完成率高了很多,大家积极性也提高了很多。

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