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小学音乐教学中情感教育的策略探究

发布时间:2021-07-07 人气:

  摘 要:小学音乐教学为小学生带来良好的音律启蒙作用,素质教育背景下提倡除去让学生可以掌握基础必修的知识点之外,还要多培养学生的兴趣爱好。教师要不断挖掘出学生自身的潜力,培养出学生的发散性思维,掌握好除课本之外的其他有用技能,获得全面发展。而小学音乐教学中情感教育的融入能够帮助小学生良好成长。下面将具体研究小学音乐教学中的情感教育策略。
  关键词:小学;音乐教学;情感教育
  一、 引言
  小学义务教育当中音乐属于一门基础科目,在全面推行素质教育的背景下,教学改革备受重视,音乐教育可以让学生良好掌握音乐知识与技能,还能帮助学生树立起科学的三观观念。在小学音乐教育当中融入情感教育,提高学生课堂学习的热情,让学生在学习中得到情感升华,充分将音乐学科的育人价值发挥出来,对学生将来发展有着非常重要的作用。
  二、 情感教育在小学音乐教学应用中的重要性
  根据小学音乐教学目标,在教育教学中运用情感教育能够良好地培养出学生的综合能力,充分反馈出音乐教学对学生全方位发展的重视。在小学音乐教学中渗透情感教育,让教师更重视学生情感升华与理念的培养,丰富学生自身情感,帮助学生形成良好的道德品质,进而提高学生对艺术美的深刻感受。音乐理论知识与情感教育良好融合,让音乐课变得更丰富多彩,从而良好地激起学生的学习愿望,提高学生学习主动性,让学生能够全面感知音乐。小学音乐教学当中运用情感教学方法,帮助学生及时发现生活中的美,激发学生艺术创作灵感,提高学生的艺术造诣。
  与此同时,音乐还是能够推动学生健康发展的重要学科,并且是提高学生身心健康水平的重要方法。小学生教育教学中涉及非常广泛的情感教育,音乐作品、关联故事或者是其他的教学元素都能从情感角度出发。可实际展开音乐情感教育当中,教师经常存在不知所措的现象,通常是利用讲道理的形式进行,将教育工作局限在专门的一个环节当中,导致教学效果不佳。实际上,小学生的情感成长能够出现在课堂中的任何一个步骤中,教师通过对整个的教学课堂进行优化,实现对课堂的再改造、再发展与融合,从而顺利培养出学生的情感。通过高品质的情感融入进一步培养学生的综合素养,在教学变得高效的基础上,让学生在学习音乐中不断提高对思想的认识水平。
  三、 小学音乐教学中情感教育有效策略
  (一)情境教学融入情感教育
  创设音乐情境即教师从教学内容、音乐作品风格、作品传递的情感出发,采用多元化的方法创设适当的教学情境,从而更好地提高学生学习音乐作品的热情,增强音乐教学有效性。创设音乐课堂教学情境的方法多元化,教师要从小学生的心理特点出发,科学合理选择适用于小学生容易接受的方法来创设情境。比如教师在讲解有关《我的中国心》这节课的过程中,上课前让学生采用多种方法搜集与热爱祖国有关的资料,在课堂刚开始时,鼓励学生互相展示出自己所收集到的资料,主动积极进行探讨。教师采用多媒体设备为学生播放这首歌曲,配合對应的视频资料。歌声与精彩的画面很容易集中学生的注意力,从而让学生更好地参与到教师所创设的情境中,让学生产生情感共鸣,深化学生对音乐作品的感受,为学生学习这节课夯实基础。
  (二)创新方法融入情感教育
  教师要从情感教育的角度出发,对小学音乐课堂教学重新定位,在理论结合实践当中,创设教学方法,在小学音乐课堂教学中融入情感教育,让学生自主思考、合作探究,为学生提供全方位的情感教育,让学生在获得音乐知识、技能的同时,丰富内心情感。比如讲解《共产儿童团歌》这节课时,教师要从情感教育角度入手,全方位系统对这首歌的歌曲内容进行解析,明确教学目标以及重难点内容,防止运用过去落后的教学方法,要将教学做良好统一。在这个过程中,学生作为情感教育的主体,教师在实施情感教育中,充分关注不同学生的个性差异,利用分层教学方法、问题教学方法,尊重不同层次学生音乐水平、歌唱能力表现出来的差异,教师分层导入《共产儿童团歌》的相关知识点,提出具有层次性的思考问题。
  例如,少先队最开始叫什么名字,讲一讲自己所了解的抗战小英雄,作为儿童团员一分子,应该做什么?通过知识、问题的互相作用,贯彻落实情感教育,让学生在听音乐、念歌词、哼唱歌词等过程中,主动思考,提出问题,在分析和解决不同层次问题中更深入理解歌曲内容,深入理解作品当中所蕴含的思想情感。之后,教师结合学生回答课堂问题的情况,灵活运用小组合作学习法、欣赏法,与学生一同赏析《共产儿童团歌》的旋律、内容、情感等,让学生在自由组合中一同学习这首歌曲,让学生通过练习准确掌握歌曲演唱方法,激起学生内心情感。
  创新教学方法能让小学音乐课堂更具活力,在教学做统一的情况下实施情感教育,充实课堂教学内容,让教学变得充满趣味性。自主思考、合作探究的结合,有助于学生在课堂上发挥主体作用,通过健全音乐知识结构体系,获取美的体验,激发学生情感共鸣中发展音乐能力,树立起学生良好的道德品质,从而让情感教育更好地渗透在小学音乐教学中。
  (三)丰富想象融入情感教育
  学生欣赏音乐、体会情感的一种重要方法是想象。新课标提倡想象作为学生对音乐审美感知的再创造。在小学音乐欣赏中,因为听众的生活环境、人生经历、知识储备的不同,对音乐内涵的理解也有非常大的差异,所以即便是相同的一个人在不同场合、不同人生阶段,欣赏相同的音乐,所获得的音乐感受与体验也不同,获得的情感也不同。音乐所具备的这种不确定性也正是音乐的魅力。小学音乐教师在教学中要丰富学生想象力,,对学生所表达的感受给予充足的肯定与鼓励,让学生能够展开自主合作与探究,从而深刻进行体会。
  比如,教师在讲解《百鸟朝凤》这一节课过程中,让学生一边听一边思考:“这首歌曲具体表现出怎样的感情?是快乐的还是悲伤的?具体讲述了怎样的场景?”学生积极表达自己的想法。有些学生以为歌曲情感非常快乐;有的学生说树林中有非常多的鸟;有的学生说道有好多鸟在开会;还有的学生说听完这首歌感觉心情非常好,不仅有鸟叫,还有蝉鸣……当学生在美滋滋地表现自己的看法时,教师发现有一名学生趴在课桌上,表现得非常沮丧,教师让这名学生来表达自己的想法。这位学生说:“听完这首歌曲我非常悲伤”教师询问他为何会产生这种情感,这位学生说“姥爷在世时,经常听这首曲子,而现在姥爷去世了,听到这首曲子,想到自己的姥爷,所以很悲伤”在小学音乐教学过程中并不存在标准答案,学生的想象力也是天马行空,各不相同,学生对音乐理解存在差异是非常正常的现象,关键是能够采用在音乐教学中渗透情感教育来培养学生内心的情感,让学生强化对音乐的认知,培养出学生良好的音乐素养。

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