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浅析高中政治课程资源的开发与利用经验汇总

发布时间:2021-07-07 人气:

  摘 要:在新课改下,有一个分外引人关注的教学思想便是课程资源的管理与整合,教育部提出了由国家、地方与学校统一管理课程资源的建议,并据此提出了“校本教学”概念,目的便是要让学生积累全面的学科知识。这一改革政策实则就为高中政治教师提供了非常广阔的教学空间,可基于发展学生学科素养的终极目标科学使用教材资源、教材之外的课程资源,确保学生真正积累有效的政治学习经验。文章将基于笔者对课程资源概念的认识,以及整合课程资源的真实经验来组织政治教育活动。
  关键词:高中政治;课程资源;开发与利用;策略探究
  一、 引言
  常规的高中政治课程资源便是指政治教材、与其配套的习题资源与教辅资料,因为高中政治教学一直存在“唯知识论”教学行为,目的便是要让学生在规定时间内全面背诵政治知识,使其带着丰富的知识记忆考试。但是,随着课程改革的全面拓展,以及人才培养目标的变化,高中政治教学不仅要逐步丰富学生的知识储备,还要切实关注学生的终身成长,切实贯彻“立德树人”目标,为学生的长远发展做准备。在此背景下,如果只依靠常规资源,将难以真正落实素养本位目标。因此,高中政治教师要切实开发并整合课程资源,以便真正为学生的长远发展做准备。
  二、 依托政治教材,实现政治教育
  (一)重视政治教材的显性知识作用
  虽然现在并不提倡只关注政治知识的教学进度,但是却并不能否定政治教材的知识积累作用,因为高中生的人生阅历单一,他们需要通过知识学习不断丰富成长认识,了解经济、政治、文化、哲学,而政治教材显然是满足学生知识积累诉求的重要载体。因此,在开发课程资源时,高中政治教师同样也要关注政治教材的基础教学地位,切实突出政治教材的显性知识作用,以便逐步丰富学生的知识储备,开阔学生的成长视野。
  比如,以“始终坚持以人民为中心”一课教学中,本班学生因为很少参与政治生活,所以对中国公民的当家做主地位了解甚少,严重缺乏政治常识,所以笔者就利用本课知识与学生一同探讨了中国共产党的指导思想,展现了中国特色社会主义理论体系的主要内容,梳理了党的性质、根本宗旨、执政理念、奋斗目标这几个关键知识,鼓励学生自主思考中国的政治制度特点。由于笔者尽量使用了简单准确的语言介绍了中国共产党的指导思想以及中国特色社会主义理论体系的主要内容,所以本班学生也能正确分析中国的政治体制,切实丰富了学生的知识储备。这样一来,便可发挥政治教材的显性知识教育作用,可以直接拓展学生的政治学习视野,让学生积累有效的政治学习经验。
  (二)开发政治教材的隐性思想内涵
  在国家领导人关于政治教育地位的讲话中,能够明确认识到政治课程是体现“立德树人”思想的基本学科,教师也应随之主动承担起立德树人的关键责任,切实丰富学生的精神财富,引导学生逐步形成健全的品格意识,有效保护学生的身心健康。因此,高中政治教师在利用政治教材时,要“活用”政治教材,突出教材知识的隐性德育内涵,以便及时让学生接受德育启发,使其积累丰富的精神食粮。
  就如在“我国的社会保障制度”一课教学中,笔者就重点引导学生全面分析了中国现阶段所制定的社会保障制度,客观分析了社会保障的具体作用及其构成部分,但是为了启发学生,笔者不仅关注了知识传播进度,还引导学生及时回想自己的生活经验,认真分析社会保障制度的必要性。通过平等讨论与多元合作,本班学生普遍认为社会保障是让普通人民群众的生活变得更加幸福、和谐的基本条件,而中国所推行的社会保障制度也真正体现了人民群众当家做主的地位,以及构建和谐社会的基本目标。这就无形中让学生产生了自豪、幸福的感觉,使其懂得珍惜幸福安康的幸福生活。
  三、 基于网络资源,拓展政治知识
  (一)开发视听资源,创新资源形式
  随着教育与互联网技术的深度整合,网络资源也逐渐成为比较重要的课程资源之一,且因形式多样、主题丰富可以更灵活地适应政治教学诉求,无限度地拓展政治教学内容,让学生学到最完善、最全面的政治知识。因此,高中政治教师要及时开发视听资源,据此创新课程资源形式,通过综合调动学生的视听感受丰富学生的政治认识,使其真正实现拓展思考。如此,便可逐步丰富学生的政治认识,,有利于培养学生的政治学习兴趣。
  就如在“文化的民族性与多样性”一课教学中,为了让学生全面了解中国传统文化存在多样性与民族性特征,笔者就整理了几则视频资料,包括中国最为盛大的春节庆祝视频、傣族的泼水节等,以便让学生亲眼看到中华民族文化的多元发展。实际上,本班学生在现实生活中明确懂得中国各民族文化存在现实差异,视频资源则可进一步深化学生的文化体验,使其能够直接受到文化启示,正确对待本土文化的多样性发展,有利于切实培养学生的文化自信,坚定学生的文化信心。
  (二)整合习题资源,丰富精讲精练
  整合并丰富习题资源一直都是十分重要的教学问题,因为需要通过构建层次化的习题资源结构来满足各层学生的学习需求,使其针对性地查漏补缺,有序提升学生的政治解题能力,切实改变“题海战术”,实现减负提效。但是,如何获取大量的习题资源,并能结合学生的认知需求组织专项练习活动,则是一个教学难题。然而,随着网络资源的广泛交互,越来越多的网站都收录、储存了政治习题,而且部分网络资源还附有习题解析、命题趋势分析等关键材料。因此,高中政治教师要主动利用網络资源中的习题库构建专项练习活动,以便更好地服务于学生,使其真正积累有效的解题经验,提升学生的应试能力。
  就如在“世界是普遍联系的”一课教学中,由于本班学生的哲学认知水平不同,所以笔者就主动搜索了习题资源,包括一些名师所设计的哲学习题,以及近几年来中国高考政治试卷中关于“世界是普遍联系的”一课知识的考题,按照客观题、主观题两种题型设计了课后作业。当然,为了满足各层学生的学习需求,笔者还按照难度水平调整了习题顺序,标注了“易”“中等”“难”三个等级,鼓励学生自主选择、自主整合,让学生积极解题。

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