考试周刊杂志社官网
当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 > 正文

初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究

发布时间:2021-07-05 人气:

  摘 要:初中生在学习道德与法治知识的时候,容易陷入对教师的依赖中,或是容易因为误解道德与法治离自己很遥远而丧失主动学习的念头,无法参透道德与法治的深刻内涵。学生缺乏学习的驱动力,就无法推动课堂的发展,进而影响课堂进度,打乱教师的正常计划。为了优化课堂教学,加强学生对道德与法治知识的吸收,教师展开了学生自主学习教学模式的研究,利用教学情景、问题、合作、角色转换、实践活动等措施,突出了学生的自主性。
  关键词:初中道德与法治;学生;自主学习;教学模式
  一、 引言
  初中道德与法治教师进行学生自主学习教学模式的研究,是想要通过有效手段来为学生创设一个自主学习的氛围,使学生能够在自主学习中了解道德与法治,知道怎样借助自主学习来掌握道德与法治知识,构建属于自己的学习体系,明白怎样经过自己的努力来挖掘道德与法治知识,发现自己的潜力。教师在了解学生自主学习先进性的基础上,提出自主学习教学模式探究,更有利于学生发展。
  二、 自主学习的先进性
  初中道德与法治教师在课堂上探索学生自主学习教学模式,首先要明白的就是促进学生自主学习的积极意义在哪里。在实际教学中,教师发现部分学生喜欢依赖教师,等待教师给出答案,还有部分学生喜欢相信参考答案,没有自主探索的过程。久而久之,学生的思维退化,没有了学习的冲劲,影响了学生的后续发展。为了改善学生的学习现状,解决学生学习中的问题,提出了引导学生自主学习的教学方式,并在不断完善中,形成了自主学习教学模式。由此可见,组织学生进行自主学习,可以帮助学生摆脱对教师的依赖,让学生与知识进行面对面的交流,使学生能够加深对知识的分析与学习,了解知识的来龙去脉,懂得遇到难以解决的问题时,积极探索,寻找答案,而不是等待教师给出答案。学生在主动学习下,能够变得更加开朗起来,拥有学习的自信,找到前进的道路。
  三、 自主学习教学模式探究
  (一)设置教学情景——引发学生自主探索
  初中道德与法治教师进行学生自主学习教学模式的研究,可以通过设置教学情景来引发学生自主探索。教师为学生设置教学情景,能够将学生感兴趣的东西展示给学生,吸引学生的注意力,使学生发现道德与法治知识的趣味性,,引发学生自主探索,让学生在探索中获得新的发现。学生在教学情景中,看到了道德与法治深厚的内涵,了解了道德与法治与现实生活的紧密联系,意识到学习道德与法治的积极意义,能够主动参与到道德与法治知识的探索中,用自己的力量来挖掘道德与法治的奥秘。
  在学习“生活需要法律”时,笔者为了使学生养成懂法、守法的良好习惯,让学生学会使用法律来维护自己的合法权益,在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了生活中的违法案例,让学生通过观看这些违法案例来谈一谈法律存在的意义。学生通过多媒体信息技术了解了生活中抢劫、勒索他人钱财都是违法的,在遇到暴力的时候,采取以暴制暴,致他人伤亡的情况同样是违反法律的。学生对法律有了更加清晰的认识,知道了生活安定,社会运行都离不开法律的支持。笔者接着让学生结合自己的生活,说一说遇到以上情况时,应该怎样保护好自己。学生表示在遇到以上情况的时候,一定要及时寻求教师的帮助,通过法律的途径来解决,而不是忍气吞声,更不能以暴制暴,因为这些不仅无益于解决问题,甚至还会造成事态升级,将自己由受害者转为施害者。学生认为要重视法律问题,做一个遵法守纪的人。
  (二)设置课堂问题——刺激学生自主思考
  初中道德与法治教师进行学生自主学习教学模式的研究,可以通过设置课堂问题来激发学生自主思考。教师在教学中为学生设置课堂问题,能够将学生带入课堂中,让问题为学生的引路,使学生在思考中了解课堂知识内容,完成对道德与法治思维的梳理,加深对知识的分析程度。学生在思考教师设置的课堂问题中,了解到自己在课堂学习中还需要进一步解决的地方,知道了应该向哪个方向努力,有了自主思考的意识,能够活跃自己的思维,思考问题的答案,锻炼自己的道德与法治思维。
  在学习“合理利用网络”时,笔者为了使学生学会合理利用网络,知道网络是一把双刃剑,既能让人们看到这个世界美好的一面,也会给人们带来恶的侵犯,让学生提高警惕,在教学中提问学生:你在生活中使用网络做些什么呢?你认为网络给你带来了什么影响?网络中有哪些潜伏的危害?你遇到过吗?又是怎样解决的?学生围绕问题,结合课本知识进行了分析。学生认为使用网络可以看到世界各地的人在干什么,可以掌握更多的学习资料,体会到世界的多彩。但是,同时网络也会使人沉迷游戏,被乱七八糟的广告打扰,个人信息被窃取等。学生认为网络有好处,也有坏处,是一把双刃剑,是需要人合理使用网络的。笔者教育学生在使用网络的时候,要懂得把握分寸,发挥网络的优势。
  (三)组织学生合作——加强学生自主沟通
  初中道德與法治教师进行学生自主学习教学模式的研究,可以通过组织学生合作来加强学生自主沟通。教师在教学中组织学生合作,能够将学生汇集在一起,使学生在合作中成长,发现他人的闪光点,了解自己的不足之处,利用合作来延伸自己的学习空间,增强学生与人沟通的能力。学生在与其他学生合作的过程中,意识到了学习并不是孤立的,而是需要多与他人沟通,了解不同的人对同一件事的不同看法,扩大自己的学习圈,看到更加辽阔的学习世界,在合作沟通中形成了团队的默契。
  在学习“理解权利义务”这一单元时,笔者为了让学生理解公民的权利和义务,帮助学生懂得怎样行使自己的权利,应该履行哪些义务,在教学中为学生设置了合作任务,组织学生细致了解公民的权利和义务并举例,使学生在合作中形成自主性。学生拿到合作任务后,与小伙伴合作,结合单元内容,利用思维导图,对公民的基本权利和义务进行了总结,知道了公民的基本权利和基本义务,深化了依法行使权利和依法履行义务的学习。接着,学生与组内成员展开了讨论,分析了现实生活中,需要行使权利和履行义务的案例,发表了自己的意见。对于存在争议的地方,学生进行了理性沟通,提出了不同的观点,并通过查阅资料、询问教师等方式进行了有效解决,培养了良好的合作氛围,完成了对课堂知识的梳理。

相关推荐