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初中生物学业水平考试复习策略分析

发布时间:2021-07-04 人气:

  摘 要:初中生物学业水平考试复习时间短,复习内容多,如何令复习更具有效性,文章提出了复习策略。
  关键词:复习;策略;针对性
  一、 引言
  初中生物学业水平考试复习时间大约只有10周,时间有限,而学习任务重,怎样在两个多月的时间对初中阶段学习的生物知识展开科学有效的复习,建构科学的知识网络,加深知识的理解,并力争在学业水平考试中获得良好的成绩,无论是对教师而言,抑或是对学生而言,都至关重要,也是一个值得教师深入探究的问题。下面笔者结合教学实践,从心中有谱、心中有数、心中有法三个方面,谈谈自己在复习教学中的几点心得。
  二、 心中有谱
  (一)关注课程标准
  近些年中国大力倡导素质教育,推行新课程标准,引导学生巩固知识,更深入地理解与把握教材。新课程标准是国家根据当前中国实际发展需要制定的教学纲领性文件,是设计与编写教材的重要依据,也是教师开展各项教学工作的主要凭证,新课标对生物课程提出的要求是学生不仅要掌握生物学的基本概念、原理等,还需要了解其在现实中的基础应用,因此教师在开展教学抑或是考试复习活动的时候,应该积极采取措施让学生了解与把握基础性的知识与基本的实验操作能力,促進其思维的发散。
  (二)把握考试改革标准
  在考试改革的新环境下,应该认真阅读与分析教育厅出台的相关文件,深入理解与把握考试改革标准,对初中生物的所有知识点与考点加以梳理,对于教学目标加以明确,在对学生展开更针对性的复习,用更少的时间掌握更多的知识,促使其复习更为高效,让考试不再只是对于师生进行测评的工具,而是帮助学生学习的得力助手。
  三、 心中有数
  通过对近些年初中学业水平考试生物试题的分析,不难发现试题的结构稳定在容易题占70%,中等题占20%,,难题占10%。试题特点及命题大致方向是:紧扣教材,源于教材高于教材,重基础,杜绝繁、偏、难试题,试题全面覆盖十个一级内容主题,突出重点知识,体现学科特点;结合生活实际,试题灵活多变,联系生产、生活实际问题增多,注重考查能力;增加了情景性和开放性,侧重考查基础知识、主干知识和基本技能,并注重了和高中教材的衍接。学生在试题解答中普遍存在的问题是:基础不够扎实,重要概念、原理、方法的理解记忆不够透彻;一味死记硬背,综合应用能力不强,知识的融会贯通、迁移能力不够;分析能力不强,尤其是从试题中获取信息的能力明显不足;实验能力不强,实验做得少,不会对实验现象进行分析;审题能力不够,粗心大意,惯性思维等,导致非知识性失分;答题不够规范,错别字较多。因此在复习的过程中,教师确实得动动脑筋,课堂教学要回归文本,注重对课标和教材的把握,认真研读考标,落实考点,将课标要求以问题的形式呈现,将课标要求落实到复习课的每一节讲练中,提高教学质量的关键就是紧扣课本,首先让学生把课本学好,教师要加强教学研究,主要是研究教什么(学生学什么)和怎么教(学生怎么学)。教师要以学生思维的发展为核心来组织和展开复习课教学。在教学过程中,要努力做到让学生少机械记忆,多整理加工;少记忆结论,多思考过程;少被动做题,多独立思考;少主观臆测,多实验探究。让学生熟练掌握生物学中科学分类、层次结构、进化论等思维方法,培养学生判断推理、概括归纳、分析综合、建构和运用模型的能力,让复习课教学过程成为一个学生思维发展的过程,一个学生能力自主提升的过程,一个学生答题习惯规范养成的过程。
  四、 心中有法
  (一)对人的策略——引起学生重视,树立学生信心
  长期以来,初中生物学科被很多教师与学生视为“副科”,对其缺少应有的重视。因此教师在复习课上应该首先在思想层面引导学生,让他们充分认识到生物课程的重要性,防止他们出现抵触情绪。在学业水平考试复习中,一些学生因为其他学科的成绩较好,所以习惯性地认为即使不复习生物也能够获得优异的成绩,认为考试难度会比较低,即便在考试之前随便翻翻课本也可以通过,还是应该将目光聚焦于一些核心学科上,这些学生对考试缺少重视。而另外一部分学生则觉得反正其他科目的成绩也比较差,也没什么必要再学习生物了,而且自己学习一贯不好,即便认真复习,也是大概率不通过,缺少信心,产生一些消极的心态。面对上述两类学生,教师应该帮助他们建立自信,保持良好的学习态度,构建端正确的价值观,让他们真正从心底意识到学业水平考试并非洪水猛兽,需要克服的就是缺少考试的信心,抑或是过于自负的心理。仅需要跟随教师脚踏实地认真复习,那么就不用担心与畏惧,必定能够克服任何困难。再者,让学生深刻认识到获得良好的生物学业水平考试成绩,实际上也是用良好的开端来面对很快就要来临的初三新生活,进而增强其对这一考试的重视。教师应该让学生认真准备,并且保持良好的心态,促进学生轻松应战初中阶段的第一次学业水平考试。
  需要指出的是,复习教学相较平时的教学活动具有明显的差异,学生对于已经学习的知识已经缺少好奇心,认为这属于老生常谈;加之“副科”心理作祟,倘若教师采取的复习方式不合理会导致学生产生抵触心理。所以,教师在上课的时候应该采取科学合理的复习方式来调动学生学习的主观能动性。(1)通过口诀、顺口溜的方式来学生能够迅速掌握相关知识点。如心脏与血液循环口诀:偏心眼,偏左边。房在上,室在下。动连室,静连房,主动连左室,肺动连右室,肺静连左房,腔静连右房。左动右静(心脏左心房和左心室流动脉血,右心房和右心室流静脉血),体一致,肺相反(体循环动脉血管流动脉血,静脉血管流静脉血;肺循环肺动脉流静脉血,肺静脉流动脉血)。(2)利用比较记忆法。在复习动植物细胞、细菌和真菌细胞结构等知识点的时候,均能够引导他们对比彼此之间的异同之处,进而更深层次地把握相关知识。(3)利用手势教学。如用手掌比作关节窝、拳头比作关节头,可以形象地描述关节脱臼与复位。(4)利用体验式教学。如在讲授二氧化碳等化学物质也能对身体发挥调节作用时,可以组织学生连续呼气三十秒;观察菜豆种子的结构时,可以指导学生亲自动手剥泡过的菜豆;通过以上切身体验,学生更能直观掌握。(5)利用多媒体教学。如在描述人体的三道免疫防线和特异性免疫时,可用微动画或自制动画的形式,加深学生对重要知识点的理解记忆。

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