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初中化学教学核心素养培养策略研究

发布时间:2021-07-04 人气:

  摘 要:在化学教学中,教师应以学科知识作为基础,通过对学生学科必备品格加以培养,在提高其实践能力的基础上,促进核心素养培养,这也是教学的最终目的。文章以初中化学教学作为研究方向,着重对教学中核心素养的培养展开研究,提出了具体的培养措施,以供参考。
  关键词:初中化学;化学教学;核心素养
  一、 引言
  结合当前教育行业发展,传统教学模式与其存在较大出入,初中化学教师应高度重视教学改革工作,以国家新课程改革标准作为工作重点,将相关教育理念有机融入教学模式中,促进全新教学模式的形成,,提升学生课堂参与度,实现学生创造性思维能力开发,进一步落实其核心素养培养。
  二、 核心素养培养重要性
  以初中化学教学实际出发,在应试教育影响下,传统教育主要围绕学生学习成绩展开,教师为使学生尽可能掌握更多的知识,将课堂所有时间均应用在知识讲解中,通过反复强调化学概念以及工程式,加深学生理解。在课后,倡导学生以题海战术完成练习,这种学习方式虽然能够强化学生知识学习,但是不利于其潜能的发挥,造成学生学习兴趣被扼杀,甚至出现强烈抵触情绪。针对这一情况,教师应以学生视角出发,对教学方法展开深入探索,注重对学生求知欲的培养,以学生核心素养培养作为重点,为后续学习打下良好的基础。
  三、 核心素养培养基本内容
  基于新课标要求,在初中阶段,强调应切实强化对学生核心素养培养。教师应做好对教学工作的合理规划,确保最终培养效果。
  (一)学生终身学习能力培养
  在初中阶段,学生人生观、价值观初步形成,教学活动的开展对其人格塑造具有关键性影响。通过学习化学,学生可进一步接触到自然界物质,促进其認知水平的提升,有利于优化学生人格塑造。除此之外,在化学课程中,其主要围绕自然界、物质世界展开,以这一维度视角展开,其学习具有长期性,是一个持续性的过程,因此,教师应将核心素养培养有机融入课程教学中,帮助学生树立良好学习习惯,提升学习延续性。
  (二)优化学科素养培养
  以化学课程本质展开思考,其学习内容除基础知识外,还包括学科思想以及学习方法等。其中,可将学科思想进一步划分为守恒思想、绿色化学思想。在化学课程学习中,其主要方法涉及归纳法、比较法等。其中,化学学科素养属于核心素养培养目标范畴内,要求教师应加大培养力度,以化学学科素养作为基础,确保核心素养培养得到有效落实。
  (三)化学思维素养培养
  结合化学课程教学,以课程内容作为基础,完成对学生相关逻辑思维的培养,即为化学思维培养。在化学课程中,建立在学习角度基础上,要求学生应强化自身对相关典型思维方式的理解,进一步形成化学逻辑思维。除此之外,在学习化学的过程中,教师应注意自身引导作用的发挥,以辩证、微观角度,使学生明确相关学习内容认知,优化化学思维素养培养。
  (四)化学信息素养
  结合化学信息素养,其要求学生应具有对化学信息分析的能力。具体化学信息包括化学工艺流程、合成路线、程序信息等,其在性质上具有一定的专业性、技术性,教师应结合信息的难易程度,将其进行分类。通过强化自身对课堂知识的理解,将与知识相匹配的化学信息有机融入其中,在教学过程中逐步对学生加以培养,确保学生能够实现对化学信息的准确分析。
  四、 初中化学教学核心素养培养措施
  (一)制定教学规划
  在初中化学教学中,教师应明确核心素养培养重点,借助循序渐进的形式,突出教学内容中的核心素养培养元素。在教学前期,要求教师应做好相应的整体规划,确保在课堂中,教学内容能够有条不紊展开,提升教学针对性。
  (二)整合教学素材
  针对课堂教学,其强调学生在教学内容方面的认知,还涉及一些辅助教学素材的应用。特别是在能力培养课程中,其具有较强的针对性,需要借助教学素材,实现课堂教学效果的提升。同时,应用教学素材,可进一步优化学生实践操作能力。
  (三)重视教学效果
  在核心素养培养中,教学效果评价难度相对较高,但是其应用具有重要意义借助教学效果评价,可实现对教学工作效果的阶段性衡量,并进一步判断学生化学学习能力以及综合素养提升情况。结合教学效果评价,教师应以综合性视角出发,确保评价的全面性、客观性,为后续核心素养培养奠定基础。
  五、 初中化学教学核心素养培养方法
  (一)多媒体利用
  目前,信息技术发展十分迅速,在教学中,多媒体教学的应用已经普遍化。借助多媒体工具,可帮助教师营造良好教学氛围,通过将化学知识以图片、视频以及动画的形式展现,可使化学知识立体化、丰满化,便于学生理解,使学生对化学知识学习兴趣提升,培养其独立思考能力。
  以《物质的变化》为例,教师借助多媒体,在课堂中播放了相关自然界物质视频,提供学生观看,使学生明确化学与生活的联系性,认识到学习化学的重要意义。同时,通过在视频中融入宇宙、星体以及粒子等相关知识,可帮助学生理解相关自然现象,提升学生学习兴趣。
  (二)构建生活情境
  化学具有较强的实验性,与生活联系较为密切。教师应以化学的生活性作为出发点,将生活情境引入到课堂中,构建学生熟悉的生活情境,实现对学生求知欲的激发。同时,初中生即将面临中考,无论是课堂中,还是在生活中,教师都要以学生的学习需求作为工作重点,将学生作为课堂中的主体,对学生的学习状态予以关注。
  例如,在《燃烧条件与灭火原理》中,在教学开始前,教师可完成教学素材的收集,并以生活中存在的燃烧现象以及灭火原理作为课堂导入内容,实现对学生兴趣的吸引。随着多媒体技术的普及,教师可通过播放视频形式,引导学生深入探索课堂内容,了解相应的灭火生活常识,提高对化学与生活相联系的认知。建立在生活实例基础上,学生对化学知识更具有亲切感,能够进一步实现对化学知识的思考,并主动回答问题。同时,在逐步建立燃烧条件与灭火原理理解的过程中,可实现化学核心素养的培养。

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