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培养小学生收集、分析数学信息的能力探究

发布时间:2021-06-22 人气:

  摘 要:收集和分析数学信息,是学生解决数学问题、深入掌握数学知识所需要具备的一项关键性能力。尤其是对于小学阶段的学生来说,数学学习正处在思维培养和能力培养的关键时期,所以更要注重学生信息收集和分析的能力培养,这不仅关系到学生现阶段的数学学习,更影响着学生未来的数学学习与发展。
  关键词:小学阶段;信息收集;信息分析
  一、 引言
  数学课本上的内容比较符合小学生的认知特点,其多种多样且图文并茂,而且小学数学课本极具趣味性和可读性,这对学生的帮助大有裨益。《数学课程标准》强调:“要对学生收集、分析和处理信息的能力加强培养。”但是,就目前而言,小学生信息收集和分析能力的培养,基本上还处于起步阶段。他们在面对一些数学题目的时候,,一旦失去了教师的引导,就很难自行分析和理解题目,找到解决问题的关键。所以,教师采用什么样的引导方法,影响着学生数学信息收集和分析能力的培养;采用什么样的思维方式,学生也会去模仿教师分析数学问题时的思维方式。因此,教师在小学生数学信息收集、整理方面的能力训练当中,占据关键性地位。
  二、 培养小学生收集、分析数学信息能力的意义
  随着素质教育在小学教学中的不断深入实施,可以发现,以往传统的数学课堂教学中存在诸多局限。此外,人们也明显地意识到,为了培养创新型的人才,必须考虑改变小学生当前的学习方式,也就是通过帮助学生养成接受型学习方式的同时,也要培养学生学会主动探究、主动学习的方式。通过这种方式,学生对问题的研究和分析的意义将得到进一步发展,这对学生未来的学习方法和创新能力都是极其有利的。
  为了培养小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,可以通过培养学生对数学分析问题并解决问题的能力,从而让学生能够养成自主探索、自我评价并且学生之间互相合作交流的学习习惯。提高学生对数学这门学科的重新认知,感受到学习数学的价值所在,以此达到锻炼并提高学生各方面水平的目的,同时,也是为推进数学教育、实施素质教育以及培养创新型人才打下堅实的基础。因此,通过对文章的研究,目的就是能够探索小学生收集并分析数学信息能力的有效策略,从而激发学生对数学的学习兴趣,提高学生解决问题的能力。
  三、 小学生的数学信息收集、整理能力现状分析
  (一)数学信息收集、整理的整体能力较差
  就像前文分析的那样,小学阶段的学生正处在知识启蒙、能力培养的起步阶段,学生本身是不具备足够的信息分析和收集能力的。这些能力都需要经过教师在教学活动中长期培养,潜移默化地影响学生的思维方式,为学生树立一个良好的思维模仿榜样,学生才能逐渐懂得如何收集数学信息,并且对这些数学信息进行整理和转换,找到解题的突破口。但是,小学生的年纪尚小,信息接收和处理能力都比较弱。从现阶段来看,小学生的数学信息收集、整理的整体水平还有待提高。
  (二)个体差异较大
  鉴于不同学生的接受能力、早期启蒙差异等方方面面的原因,一个班级当中总是有数学能力很强的学生,同时也有数学能力非常差的学生。这些学生之间成绩的差异,主要就在于数学信息的收集和分析能力参差不齐。如果学生的数学信息收集能力不够,信息分析能力也欠佳,那么学生在面对数学问题的时候,根本无法意识到数学问题所考核的知识点是什么,自然也没有办法去寻找相对应的解决办法。一个班级当中,学生与学生之间的这些能力差异还是比较大的。这种个体之间的差异不仅仅影响教师的教学进度,而且那些数学分析能力较差的学生,因为长期落后,很容易导致厌学情绪的产生。
  (三)学生对收集、分析数学信息能力不够重视
  每个人不论是受到社会环境的影响,还是受到学校教育的影响,都会在自我实践中认识到这一点。只有通过自己在实践活动中的主观努力,人的思想才能完善并随之发展。主观因素也是心理发展的内部条件之一,它可能对学生心理发展的延迟促进作用。在社会环境以及学校教育的影响下,每个学生的心理发展和自己的主观努力是分不开的。针对部分学生重视程度不够的问题,教师可以表扬那些积极收集资料的学生,以此来激发那些不重视该能力的学生积极性,吸引他们的注意力。教师也可以在布置一些课外作业,让学生去调查资料或者收集资料,在课堂上表扬那些进行了调查并收集资料的学生,并且为他们努力钻研的精神以及能够抱有科学态度的行为进行评价,以此让那些不重视的学生从身边同学的身上学习。
  四、 小学生数学信息收集、分析能力提升的策略探究
  (一)归纳总结、举一反三法
  所谓方法,肯定需要遵循一定的章法,按照一定的规律来进行数学信息收集和分析能力的培养,才能够达到事半功倍的效果。在这里,以小学数学课本当中的面积问题作为例子进行分析。例如:刘大爷家有一块凸字形的菜园,今年他准备在菜园种上草莓,每平方米草莓可以产20斤草莓,每斤草莓可以买10块钱,请问刘大爷今年可以赚多少钱?这个问题,不难看出需要使用面积分割法来解决,直接把凸字形分为上半部分的正方形和下半部分的长方形,然后再分别计算面积即可得出刘大爷种植草莓的产量,进而求出刘大爷买草莓能够赚取的利润。教师在这类问题的讲解当中,要注意同类例题的引入,还可以拓展到让学生求凹字形的面积。就是要围绕面积分割这一主要思想,展开同类题目的列举,不断加深学生的印象。以后,学生再遇到这样的数学问题时,就能够很快了解题目意图,并且迅速找到解决办法。
  (二)通过竞赛方式,激发学生积极性
  信息搜集和整理能力,需要经过大量并多次的锻炼,并且这种能力锻炼也不是一蹴而就的,而是一个漫长且枯燥的过程。因此在教学过程中,如果没有一些创新性且新颖的特征,是很难激发起学生对学习的兴趣的。通过数学竞赛的方式,在一定程度上能够增强学生学习的获得感和成就感,进而激发学生主动学习的热情。值得注意的是,数学竞赛的主要目的是为了增强学生的数学信息收集和整理能力,所以教师在竞赛题目选择和编订的过程当中,要注重同类题目的分类和组合。另外,对于在竞赛当中表现优异的学生,一定要及时给予鼓励;对于在竞赛当中参与程度不高的学生,也要积极引导其参与到竞赛当中,在时间允许的情况下,可以进行一对一的讲解和谈话,了解学生心中的主要疑惑并及时帮助学生解决这些疑惑,从而扫清学生数学信息,搜集整理能力训练过程中的障碍和阻力。

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