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小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践探究

发布时间:2021-06-15 人气:

  摘 要:随着新媒体、新技术的飞速发展,小学信息技术课堂教学也面临着一系列的创新和改变,也让部分教师有了新的思考和挑战。在这个背景下,小学信息技术课程教师应该进行不断的探索和实践,创新教学方式,提高教学效率,让信息技术教学能够跟上社会时代的步伐,逆流而上,成为教学改革的先驱。文章基于此点,对小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践进行了探究。
  关键词:小学信息技术课程;新媒体;新技術;实践探究
  一、 引言
  在科学技术蓬勃发展的今天,信息化已经成为当今时代的主题。为了更加适应现代社会发展的脚步,信息技术已经成为一门重要的学科。随着新媒体新技术的发展,将其运用于信息技术课程已经成为一种潮流趋势。所以教师应该进行大胆的探究和实践,将二者进行有机地融合,促使教学效益得到更好的提升和发展。
  二、 创新教学理念,提升教学实践能力
  部分教师在信息技术课程教学中,还停留在“理论讲解+学生实践”的教学理念上,对于较为先进的新媒体、新技术等教学手段,并没有更加深刻的认知,也不会与教学内容相融会贯通,使得教学效果并不能得到有效的提升。因此教师应该创新教学理念,将信息技术课程与新媒体新技术进行有机地融合,最大限度地展现新媒体新技术的教学价值和意义,为整个信息技术教学带来前所未有的蓬勃生机与活力,让学生的信息学科核心素养能够得到有效的进步和发展,提升教学实践能力,实现有效教学。
  以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例,教师在教学《小小网页师》时,就可以改变以往的教学方式。让学生自由地访问以下几个网站,比如红泥巴村()、甘肃少年儿童出版社()、北京动物园()、CCTV纯真年代(edu.cctv.com)等等,通过让学生自行浏览网址,能够让他们有更多的自主性。促使他们能够根据这些网址带来的灵感,自行确定一个网站的主题,并且还能和其他同学进行互相合作,收集、加工素材。一个网站创设的素材是多种多样的,如果只是版面的美观往往是无法打动网友的,文字、声音、图片是必不可缺的素材。教师在让学生收集、整理这些资料时,应该给予他们最大限度的选择权,让他们积极利用多媒体,优化素材选择,丰富素材收集渠道,以此才能让学生深切地领悟网站创建的流程和要点,进而提升教学实践能力。
  三、 课前推送知识,无痕整合新媒体新技术
  小学信息技术课程既包含了比较枯燥乏味的理论知识内容,也涉及了实践性极强的计算机操作内容。如果教师在实际教学过程中,不注意分配内容和讲解的时间,那么学生就会很难具体、有效地理解知识点。并且小学生的理解能力相对较弱,特别是对于比较抽象、复杂的信息技术理论性知识点,他们理解起来是更有难度的,不能充分发挥自己的主观能动性,对知识进行深入细致地理解和认知。因此教师应该充分利用新媒体新技术,充分发挥课前预习的作用,为创设高效的课堂教学做好铺垫。在新技术新媒体的引导下,学生可以通过多样化的预习方式,丰富预习内容,让学生能够在课前充足的时间里了解课堂上即将学的知识内容,以此更好地完成学习任务。
  以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例,教师在教学《网络基础知识》时,这一节内容含有较强的理论性知识,根据学生现有的知识水平,理解起来是有一定难度的。它需要让学生了解什么是计算机网络以及它们的分类、了解计算机网络的组成与计算机网络的特点、理解因特网相关的知识内容,比如网址的构成、TCP/IP协议等内容。这些知识点都比较复杂,如果教师只是利用课堂短暂的时间向学生讲解,那么是很难达到预想的教学效果的。并且很多教师还不能列举一些拓展性的内容,这样就不能有效地提高学生学习计算机的兴趣。因此,教师应该充分利用新媒体、新技术,发挥线上平台教学的积极作用。可以提前将一些与知识点有关的内容上传至云端,可以是视频、网站,也可以是文字、图片,这样就能够让学生提前预习,浏览即将所学的内容,为接下来的课堂学习做好充足的准备,产生大概的了解,以此才能让学生更好地了解所学知识点,教师也能够有更多的机会展开拓展教学实践,实现更好的教学。
  四、 课堂展开师生互动,无痕整合新媒体新技术
  利用课堂教学的时间,组织学生完成计算机的实际操作内容,这不仅是小学信息技术教学的主要流程之一,也是提升学生学习能力的关键。因此在实际教学过程中,教师应该充分利用新媒体新技术,展开有效的师生互动。比如对学生进行技术上的指导,对他们不了解的知识内容、不熟悉的操作步骤进行有效的提示,引导学生解析并领悟知识。此外,教师还应该利用新媒体新技术,实现班上学生的群体互动,不仅可以展开一对一的师生互动,还可以借助新媒体新技术,进行“一对多”“多对多”的互动,在指导学生完成计算机操作的时候,通过师生互动软件,实现教师端和学生端的双向反馈,活跃课堂教学气氛,整体提升教学效率。
  五、 理论结合实践,无痕整合新媒体新技术
  信息技术课程与其他学科有着比较明显的区别,它既涉及了比价复杂的理论性知识,也涉及了比较烦琐的操作性内容。因为这种特征,,使得学生在实际学习过程中,既要了解基础的计算机内容,也要根据知识的引导,相关的学习任务,利用计算机完成操作。在以往的教学实践中,部分教师会将理论知识的讲解与实践操作相分离,因为理论知识与实践操作之间出现了断层,所以就很难提高学生实践操作的水平。因为学生所学的理论知识不能得到很好的实践指导,学生也不能在实践操作过程中对相关的理论性知识进行有效地启发、延伸,这样就无法达到“启发式教学”的目的。因此,教师应该充分利用新媒体新技术,将理论与实践进行有机的结合,在进行实践操作内容时,能够带着学生回顾理论知识,利用新媒体技术实现这些知识优化升级,提高学生“温故而知新”的效果,实现有效教学。
  以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例,教师在教学《为网页锦上添花》时,要求学生能够为网页添加字幕和音乐,让网页看起来更加美观、生动、形象。教师在讲解理论知识时,应该结合新媒体新技术,实现理论与实践操作的有机结合。比如教师可以远程控制学生的电脑,在自己的电脑上显示一个网页,里面有一些滚动发布的通知和提示信息。这时教师就可以指着这些字幕对学生补充道:“我们浏览网页时经常会看到这些东西,想必同学们也十分熟悉,这种滚动的文字就是‘字幕’”。这样一来,就能够很好地引出教学内容——在网页中插入滚动字幕。学生有了一定的基础,教师就可以利用新技术,向学生展示插入滚动字幕的一系列流程。在学生了解完这些基础的理论性知识之后,他们对整个实践操作的过程也有了基本的了解,所以教师就可以让学生进行实践操作。

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