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以趣入境走进诗意

发布时间:2021-06-02 人气:

  摘 要:诗词是语文教学中的主要内容,更是培养学生想象力和加强学生情感体验的关键。在初中语文诗词教学中,教师要从学生的发展特点出发,为了营造一个趣味性的学习环境,引导学生走进诗意,提高他们的文学欣赏水平,丰富学生的文学知识,带领学生“入境”,只有这样才能让学生在初中语文教学中体会到古诗词学习的快乐,进而不断提高语文诗词教学的有效性。
  关键词:以趣入境;初中语文;诗词教学
  一、 引言
  语文诗词是中考诗歌鉴赏中的主要内容之一,尤其是在我国教育体系不断完善的背景下,中考考查语文诗词的内容也越来越多,这就要求初中生在学习中要具备更高的诗歌分析能力,加强学生的情感体验。在此背景下,教师要在语文诗词中引入趣味性教学内容,带领学生走入诗歌的意境,创新教学方式,为学生营造一个轻松快乐的学习环境。基于此,文章对初中语文诗词教学的方式进行了分析,希望可以进一步促进学生的全面发展。
  二、 初中语文古诗词教学的重要新
  早在春秋战国时期,就对语文诗词的重要性进行了阐述,著名哲学家孔子说过:“诗三百,一言以蔽之,思无邪。”在对此句话进行深入分析的过程中,我们会发现,孔子老先生所想表达的意思是学习诗词,可以帮助我们发挥想象力,对不同事物有一个清楚地认识,同时还能提高观察能力。在对语文诗词的特点进行分析时,其中的习作手法也是比较多的,感染能力非常强,,学生在对其进行学习的过程中,可以在发挥自己想象力的同时,丰富自己的文学知识,开拓自己的思维。
  尤其是随着素质教育理念在初中的教学中的实施,它要求教师在传授学生基本理论知识的同时,还要培养学生综合素质。因此,在初中语文诗词教学中,语文教师要从学生的发展特点出发,积极引入趣味性的教学内容,带领学生走进语文诗词意境,让诗词在实际的教学中发挥积极作用。
  古诗词属于我国的传统文化,它是其中的瑰宝和精华,所以在初中语文教学中加强语文诗词的教学,不仅可以丰富学生的语文知识,还可以展现我国不同历史阶段的文化特点,让学生对我国的传统文化有一个清楚的认识,加强学生对诗词作者思想情感的理解,强化他们的情感体验,促进我国历史文化的传承。
  三、 初中语文古诗词教学现状
  (一)没有带领学生走进诗意
  在新课标下,我国人才发展和培养战略得到了一定的完善,更加强调对学生核心素养的培养。语文诗词是初中教学阶段培养学生语文素养的有效措施。古诗词教学具有一定的情感性,它可以起到净化学生心灵,提高学生思想水平的作用,但是,在实际的教学中,部分教师为了提高教学效率,并没有将语文诗词中对学生的价值观和思想感情等进行积极引导,更没有将我国的传统文化内涵传递给学生,严重影响了学生对语文诗词学习的积极性,降低了学生的情感体验,如果长时间下去,学生就会失去对初中语文学习的兴趣。
  (二)教学方式落后
  初中阶段的学生,他们正处于个性化发展时期,对一些事物都有自己的见解,以前的古诗词教学方式和教学内容由于缺少趣味性,导致学生对古文知识的学习效果并不强,不能了解作者的写作意图,影响了对学生语文综合素质的培养。在学生对古诗词学习的过程中,如果遇到困难,他们不能有效把握古诗词作者的思想和情感。再加上受到应试教育模式的影响,部分教师认为,提高学生的语文成绩才是关键,对语文诗词教学方式并不重视,这将导致学生在实际的学习过程中不能发挥自己的主体作用,影响了学生对古诗词的学习兴趣。
  (三)课堂氛围比较差
  要想在新时代背景下,促进学生的综合发展,首先要为学生营造一个轻松的学习氛围。尤其是在初中语文诗词教学中,要为学生营造趣味性强和轻松的学习环境,提高学生的注意力,带领他们快速进入语文诗词的意境,加强学生情感体验。
  然而,在实际的课堂教学中,教师为了完成教学任务并没有为学生营造一个轻松的课堂教学氛围,学生在课堂学生中并不能发挥自己的活跃性和主体性。有的学生甚至跟不上教师的教学进度,部分教师还忽视了学生的主观感受,没有从学生的发展特点出发设计教学方案。教师在具体教学中只告诉学生如何学习语文知识,却没有积极鼓励学生对语文诗词进行探究,这种课堂教学氛围和教学方式只会让学生产生更多的困惑,严重影响了教学质量和学生的综合发展。
  四、 初中语文诗词教学的措施
  (一)构建诗词意境,发挥学生的想象力
  由于我国诗词内涵丰富,所以将其融入了语文教育教学中。在对古诗词进行教学的过程中,为了加强学生对这短短二十余字的理解,要引入新的教学内容,从实际的教学目标出发,为学生构建诗词意境,这种教学方式不仅可以发挥学生的想象力,还可以帮助学生了解诗人所想表达的情感,积极引导学生对其中的重点内容进行分析,加强学生对诗词的欣赏。
  教师在语文诗词中会发现,让学生将其中的内容背诵下来并不难,但是如果要让他们对文章内容进行分析,就会出现一些问题。因此,初中语文教师要加强对诗词意境开掘的重视,创新以前的教学方式,要让学生在理解语文诗词内涵的基础上,对其进行背诵,为他们构建诗词意境,丰富学生的想象力。
  例如,在对《天净沙·秋思》这首诗词进行教学的时候,其中写景的部分比较多,这个时候教师就要引导学生对枯藤、昏鸦、小桥、流水和西风等景色进行想象,让学生通过对这些简练语言的想象,勾勒出一幅游子漂泊图,加强对诗人远离家乡、独自漂泊的情感体验。这种教学方式还可以培养学生的语文思维,强化他们的分析能力。
  在古代诗词中,我们会发现同一种词汇在不同意境中所表達的含义和情感是不同的。如“月”,在一些语文诗词中所表达是团圆的情感,但是在有的语文诗词中它主要渲染了一种悲凉哀伤的氛围。因此,在具体的语文诗词教学中,教师要对学生进行积极引导,为学生构建不同的诗词意境,主要强化学生的情感体验,为促进学生的综合发展提供基础。

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