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小学低年级写字教学融入书法育人的实践研究

发布时间:2021-06-02 人气:

  摘 要:书法教育作为我国优秀传统文化之一,不仅可以让学生领悟书法之美,而且还可以深化学生对汉字的掌握和理解。将写字教学与书法育人进行有效融合,具有非常重要的研究意义。文章通过阐述小学低年级写字教学融合书法育人的实践价值与实践要点,提出科学的实践策略,为保障小学生身心的健康成长提供有力的帮助。
  关键词:小学低年级;写字教学;书法育人;价值;策略
  一、 引言
  小学语文的教学目的不只是单纯的文化培养,还需要通过为学生树立积极向上的道德素养与价值观念。纵览语文学科的教学课程,书写汉字是完成语文教育目标的有效途径。俗话说:“字由心生,文如其人。”小学生了解如何将汉字写好的学习过程,就是对自己心灵的一次充分洗练。对此,语文教师应当积极引入书法文化,正视书法国粹的教育价值,通過书法的博大精深来熏陶小学生的艺术素养、思想品德。不仅要教导学生写出颜筋柳骨的汉字,也要培养学生成为光明磊落的人。
  二、 小学低年级写字教学融合书法育人的授课价值
  (一)开发智力
  通过小学阶段的语文学习,学生需要结合课程提高对事物的认知能力,开发自身的智力潜能。大脑总共分为左右两部分,二者各司其职,对于学生智力的提升各自起到不同的影响作用。左脑主要负责理解记忆,右脑负责观察鉴赏。传统语文教育多侧重在左脑的培养上,忽略了学生右脑的发育。而在小学低年级写字教学中应用书法教学,可以增加学生的观察、揣摩、鉴赏等思维活动的实践体验,助力学生的左右脑均衡发展,因此可以充分提高小学生的智力水平。
  (二)强化审美
  学习书法并非只是让学生单纯的掌握一种国粹艺术,还能有效地强化学生的审美能力。这也符合当前新课改的教育要求,对培养学生语文核心素养起到积极性的促进作用。由于汉字的种类比较丰富,大多都脱胎于生活中的事物,将其抽象地凝聚在一笔一画中,这也间接体现了万物的形态之美。学习书法,更是能将汉字的魅力展现得淋漓尽致,润物无声地引导学生对美产生深入的理解。
  (三)夯实基础
  汉字作为我国数千年文化逐渐传承、演变的精粹,体现了华夏传统文化的源远流长。低年级小学生学习书法,能够在汉字学习的初期打好基础,学会汉字书写的规范。这就如同建造一座高楼,地基打的越稳固,才能建立更高的楼层。由于低年级小学生只是初步接触汉字,如一张白纸一般,具有极高的可塑性。通过书法教学,语文教师可以将汉字书写的严谨性、完整性、规范性牢牢印刻在学生的脑海之中,提高写字教学的有效性。同时,在弘扬传统文化上也能起到良好的促进作用。
  (四)爱国启示
  小学生在学习书法时,可以对我国传统文化的精粹产生深刻的体会,在亲密接触的过程中建立深厚的情感关系。优质的书法教育不仅能纠正小学生不良的书写习惯,也能带领学生体会民族文化的源远流长,发自内心的激发身为华夏民族的自豪感。语文教师要有意识地在书法教学中渗透爱国教育,通过字里行间的文化渗透来启示小学生加深民族文化的理解与认知。换言之,若将书法育人的效果充分发挥,小学低年级写字教学的立意就能更进一步。帮助小学生构建精神文明、培养爱国情操、升华思想品质、夯实文化内涵。
  三、 小学低年级写字教学融合书法育人的实践要点
  (一)确定教学内容
  小学低年级阶段的书法教学多以启蒙为主,语文教师切忌好高骛远,为学生盲目选择太过精深的学习内容。这阶段的书法练习主要以打好学生的基础为主,因此,需要适当的普及书法常识。比如,教师可以为学生讲解文房四宝笔、墨、纸、砚的使用方式,如何进行细致的护理。并为学生普及这“书法四要素”在汉字文化中举足轻重的地位。让学生叹服于中国传统文化的厚重、严谨、全面,充分调动书法学习的积极情感。除此之外,在基础方面的书法教育,持笔姿势、端坐姿态、书写要领均为小学生不可缺少的学习重点。当完成这一系列的教学流程以后,语文教师再为低年级小学生这类书法初学者选择合适的字帖,帮助学生进一步巩固接触到的书法要领。而通过长期的教学总结,书法专家多推荐欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的楷书《勤礼碑》、隶书《曹全碑》,作为小学生临摹书法的首选参考。
  (二)以学生为主体
  在书法教学过程中,语文教师要遵循新课程改革的教育要求,将低年级小学生作为教学主体。教师要充分发挥自身的引导教育作用,,在书法课堂上尽量渗透兴趣教学,发挥小学生学习的独立性、自主性、主观能动性。如果语文教师仍旧一成不变的监督学生枯燥的进行反复模式的练习,那么小学生的书写效率必定会十分低下。相反,教师若在为学生传授书法技巧的同时,注意引导学生的独立思考,注重审美教育,那么小学生的书写效果会更加灵性十足,不会显得过于呆板。
  (三)认真做好备课
  语文教师在教学书法课程之前,必须要认真做好备课工作。书法教育并非单纯的“教师示范——学生练习”,如果不经历备课过程,教师在课堂上很容易漫无目的的随意发挥,混乱了教学程序。或是把握不准教学主题,导致训练项目混淆不清,出现重复、累赘等多种教学事故。而预先做好备课工作,提前确定教学内容,比如想要让小学生在这堂课掌握哪些书法技艺,了解什么样的字体写法。还要确定教学目标,比如通过书法教学培养低年级小学生什么样的个人品质,如何熏陶小学生的情感态度,怎样树立小学生健康的价值观念。而课程设计,也要囊括课程导入、重点突破、难点攻坚、趣味引入、归纳总结等多个流程,将鉴赏、示范、临摹、评价完整的综合到一起,保障低年级小学生的书法学习科学而高效。
  (四)优化讲评过程
  针对低年级小学生的书法训练作品,语文教师要优化讲评工作,将批改与评注融合到一起。在批改时,教师要务必精确到每一道笔画,就算是同一个字的反复练习,教师也要为学生指明哪个字的结构搭配相对比较出色,哪个字的笔画略显瑕疵,并用红笔做好标记。在讲评时,教师需要将学生书法练习中体现的优缺点逐个说明,然后为学生建议克服缺点、发挥优点的训练方法,将书法育人的成效进一步落实。

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