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历史图表在历史复习课中的应用研究

发布时间:2021-05-31 人气:

  摘 要:历史图表作为一种直观、形象的教学手段,不仅可以帮助学生快速建立知识构建,还能够实现学生的知识迁移,提高学生学习效率与课堂教学质量。中学历史复习课中,教师可以结合复习内容,科学运用历史图表,帮助学生快速整理知识点,从而达到良好的复习效果。另外,历史图表还可以帮助教师突破重点、难点,大幅提高历史复习课复习效率。
  关键词:历史图表;复习课;应用;研究
  一、 引言
  历史图表的形式多样,包括图片、统计图表、地图等,在中学历史复习课中,教师基于正确解读复习知识点的基础上,利用历史图表进行复习总结,可以大大提升复习效率,也能够帮助学生更好地掌握重大历史事件,突破学生复习难点。
  二、 历史图表的特点
  历史图表的形式很多,对历史图表概念和类型、特点进行全面了解,有助于更好地发挥其优势,为历史复课教学服务。
  (一)概念
  历史图表就是图表与文字相结合的教学方法,历史知识具有复杂性、抽象性,利用简单的图文可以将这些知识具体化、直观化,不仅条理分明,而且说服力强。历史图表利用知识之间的联系,构建知识构架,具有明确的纲目和调理,有利于学生完整知识体系的形成。
  历史图表包括图表、系列表、纲要、年表等,在实际应用中,教师根据教学内容和需求,选择图表类型。
  (二)特点
  图表的特点就是直观、简洁,同时具有系统性、概括性,历史图表在历史复习中的应用,可以有效提高复习效率,帮助学生解决复习难点。
  1. 系统性和形象性共有
  图表是利用文字、符号、图形等形式将历史内容表现出来,它可以将原本抽象的文字,变成视觉影像,进而可以激发学生的学习兴趣。所以,从表面上来看,图表具有十分形象并且生动的特点。
  2. 概括性与直观性并存
  图表具有较强的概括性,历史图表可以结合历史课程的内容和要求,按照一定的逻辑和原则组织起来,将原本看起来比较复杂的历史现象,变得十分直观且系统。通过图表可以较好地对历史知识进行概括,能够将教科书中的精华内容进行提炼和浓缩,进而将历史事物的特征进行高度概括。一些简单的符号和文字构成历史图表,使其具有一定的概括性和直观性。
  比如,教师在给学生讲解“赤壁之战”的内容时,可以利用图表来讲解,也方便学生理解和记忆,较好地掌握这场战役的时间、地点、人物,这种表述方式更高效。
  3. 科学性和艺术性统一
  简洁美观的图表由符号和文字共同组成,不仅可以展示历史内容,还具有较强的艺术色彩。一个成功的图表,不仅内在需要具有科学性,还应该具有外在的艺术美,二者之间相辅相成,相得益彰。内在科学从外在的表现形式展示出来,外在的艺术从其内在的科学性中渗透出来。
  三、 中学历史复习教学中历史图表的运用
  历史图表是一种直观、高效的教学形式,在初中历史复习教学中运用历史图表,可以大大提高复习效率,也能够激活学生的学习兴趣,促使学生自主学习,结合上述历史图表特点以及复习目标,文章对历史图表在历史复习教学中的具体应用进行分析。
  (一)利用历史图表,激发学生的学习兴趣
  现代中学历史课本当中,存在一些插图、图表、漫画、地图等内容,这些内容将当时的形象和风貌充分地展示出来,这是教材中的一个很重要的组成部分,也是教师利用图表进行教学的主要素材。教师利用图表,可以激发学生的历史学习兴趣,提高课堂的教学效率。
  比如,教师带着学生学习《春秋五霸和战国七雄》的内容时,教材中安排的本节课程的内容比较多,不仅涉及一些国家、人物,还有相关事件,这节课程需要让学生清晰地记住战国七雄的名称和地理位置,便于后面讲解秦灭六国等内容。而对于刚刚开始学习历史的学生来讲,这节课程的信息比较多,学习起来比较难,学生很容易产生畏难情绪。教师为了学生更好地理解知识,可以利用图表来讲解内容:教师先让学生观察《战国形势图》,自主总结七个诸侯国的位置,然后再给学生总结一个顺口溜来帮助学生记忆,即“齐楚秦燕趙魏韩,东南西北到中间”。学生在不知不觉之间就记住七国的名称,对七国的地理位置也都掌握了,这样学生的学习兴趣就会很强,课堂的教学效率也会提高。
  (二)利用历史图表,突破教学重点、难点
  历史知识具有具体性、综合性的特点,,这也是历史教学中利用图表提供了空间。教师在授课过程中,利用历史图表,能够将原本比较难的知识,分解成简单的知识帮助学生理解,有效突破教学的重点和难点知识。
  比如,教师带着学生学习《秦王扫六合》的内容时,教师可以利用多媒体,带着学生回忆七国的位置,并利用图表展示出来,教师给学生讲解秦灭六国的先后顺序是:韩、赵、魏、楚、燕、齐,那么秦国采取的是那种战略方针?学生在观察之后,就会知道秦灭六国的战略方针是“远交近攻”。图表将秦灭亡六国的先后顺序清晰地展示出来,一方面,可以帮助学生记忆历史知识;另一方面,还可以让学生知道历史发生的必然性,不仅解决难点问题,还能够将重点内容给学生清晰讲解,帮助学生掌握历史学习规律。
  又如,复习《耕获图》相关知识点的时候,为了突破“理解经济中心南移”这个重点,教师首先指导学生拟出“观察提纲”,之后用“问题链”的形式引导学生观察插图,按照“整体——局部——整体”的顺序,先明确画面主体,画面主体有青山绿水,这说明了当时江南地区环境如何?接着观察劳动场面井然有序,这又说明了南方社会的什么状况?接着观察发现图上人们都在使用翻车作为灌溉工具,这又说明了什么?通过这样的引导,可以得出京南地区农业发展的原因。教师利用“认知插图”的方式帮助学生复习,既可以有效激发学生的学习兴趣,又可以帮助学生理解重要的历史知识,培养学生的观察能力。
  (三)利用历史图表,构建历史知识体系

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