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浅谈如何有效提高初中物理课堂教学效率

发布时间:2021-05-28 人气:

  摘 要:初中物理是一门既需要较强思维能力去思考其中原理,也需要一定动手能力去完成基础实验的学科。由于初中时期正是学生接触物理知识的启蒙阶段,所以教师如何帮助学生在初中学习期间提高学习物理的效率就显得尤为重要。同时随着新课程标准的推进,国家对初中物理的教学效率问题提出了新的要求,教师应积极响应新课程教育改革号召,探究优化初中物理课堂结构,创新制定初中物理课堂教学策略,从而有效提高初中物理课堂教学效率。
  关键词:初中物理;教学现状;学习效率
  一、 引言
  文章阐述了笔者在初中物理教学中的些许经验,旨在为广大教育工作者在制定更加优化的初中物理课堂教学策略方面提供点滴参考,从而提高学生在初中物理这一学科的学习效率。首先教师团体应该努力让学生全程参与到整个教学过程当中去,在保证安全的前提下,大胆地让学生走进实验室,亲手做实验,一步一步地锤炼学生在物理学习方面的动手能力。其次只有从思维方式、实践能力和浓厚的兴趣等各个方面全方位教学才能为学生将来学习更深入的物理知识打好基础。
  二、 当前初中物理课堂中存在的问题
  (一)初中物理课时量并不充足并且效率不高
  相对于语文、数学科目,初中物理整体教学课时量中占比不大。因此教师要尽可能的将初中物理知识合理地融入有限的课时量里,在制定教学策略时要有长远的规划,在有限的课时量充分发挥学生在课堂上的主观能动性,让学生在课堂上进行高效的物理学习。但仅仅依靠短暂的课上时间是无法帮助初中生养成良好的物理学习习惯的,那么就需要教师通过物理课堂上的高效性带动提高学生综合能力,引导学生利用平日生活中零散时间,采用碎片化的时间管理方式进行初中物理的学习,让物理锻炼不只局限在课堂。
  (二)课堂的低效直接导致学生欠缺初中物理的自学能力
  初中物理的教学目的不仅是让学生掌握更多的物理知识,还要让学生通过教师的引导和自身的感悟找寻到适合自己的学习技巧和学习方法。但是在当前初中物理的教学课堂上,部分教师只是要求学生死记硬背,没有好好把握每位学生的学习特点和学习能力,也就无法制定合理的分层次教学策略。导致部分学生在填鸭式的教学方法下无法做到真正的理解物理这门学科,没有教师的帮助甚至很难独自完成新知识的学习,,自学能力有待提高。而自学能力的欠缺使学生在初中物理学科上的学习极为的被动。
  (三)学生无法真正地融入物理课堂
  部分初中物理教师为了帮助学生在升学考试中取得良好的成绩选择了“一言堂”式的教学方法,大量的物理习题充斥了整个初中物理课堂,学生只能被动地跟随着教师的教学节奏去进行初中物理学习。教师制定这种“机械化”“一刀切”的教学策略使得初中物理课堂变得非常无趣,学生只会“闷头”学习的现象也不会从根本上提高学生的物理水平。
  学习物理的目的不仅在于应试,其根本目的是能够让学生将物理知识应用到日常生活当中去,那么一味地应试教育显然忽略了学习物理的真正意义。由于教师在构建初中物理课堂时并没有秉承“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,往往占据着物理课堂的主体地位,导致学生无法更好地融入物理课堂,也就降低了物理课堂上的学习效率。因此教师应将学生纳入教学中来,真正做到尊重每一位学生,并且提高自身的综合素质,耐心并细心地引导学生,从而提高初中物理的课堂效率。
  三、 初中物理高效课堂构建策略
  (一)教师课前应充分备课,熟稔教材知识
  初中物理教材融汇了众多参与教学工作多年的资深教学者的智慧,教材内容充分考虑到当代学生的学习能力和学习习惯,教材中所包含的物理知识完全符合初中学生对物理领域的学习需求。所以教师团体的首要任务是,立足于新课程的宏观理念,事半功倍地做好备课工作,将初中物理教材内容熟稔于心,并且能将教材内容融会贯通。初中物理的知识层面相对基础,学生在课堂上的体验感和教师的备课程度有着直接关系。只有在课前充分分析教学内容才能够在课堂之上游刃有余,从而提高初中物理课堂的教学效率。
  (二)创设生活化的物理课堂情境
  物理知识的学习需要学生具备较强的思维逻辑能力,要求学生在大脑中形成物理知识框架。而有针对性的课堂情境化教学可以有效地帮助学生构建物理知识体系,所以教师营造出身临其境的学习氛围是至关重要的。教师在课堂上不仅仅要将教材知识进行传授,还要不断激发学生的兴趣,因此教师完全可以通过介绍物理历史上的真人真事,让学生更加立体地熟悉各个物理知识点的来由,比如阿基米德提出的浮力定律、牛顿提出的万有引力定律等,激发学生深入探究的学习欲望,从而提高初中物理的课堂效率。
  (三)采取初中物理游戏化教学策略
  教师可以采取游戏化的教学策略构建初中物理的高效课堂,例如教学《摩擦力》章节时,教师可以设置“瓶子赛跑”的课堂游戏,教师在课前分好学习小组后,让各学习小组准备好装好沙子和装好清水、但实际重量完全相同的两个瓶子,还有三本厚书以及一块长方形的木板。引导学生用书和木板构成一个简易的斜坡,将两个瓶子从同一高度上、在同一时间向下滚动,注意要让两个瓶子自然滚下,学生不要施加任何助力干扰实验结果。实验结果是装水的瓶子比装沙子的更快地“到达终点”,这是因为沙子对瓶子内部产生的摩擦力比水更大,下滑速度也就受到了更大的影响。
  类似这样的初中物理教学游戏可以充分激发学生的学习兴趣。当然教师在制订学生在“玩中学”的教学计划时,不能局限于单一的游戏类别,应尽可能地从多角度设计学生游戏活动,利用多元化的教学用具制定趣味性的教学策略。教师只有了解学生的内心世界,主动参与到学生的游戏中,才能有效地拉近师生间的距离,学生才能真正地信任教师。但教师在设置游戏环节的过程中也要制定严谨的游戏规则,教学游戏不是不加约束地放任学生去玩,而是需要教師适当地调整学生的游戏行为,使教学游戏井然有序地进行。

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