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初中英语教学中的课堂导入策略分析

发布时间:2021-05-26 人气:

  摘 要:导入是英语课堂教学中重要的环节,虽然所占的时间不多、比例不大,但是对整个课堂教学起到非常大的作用,直接关系着教学任务是否能够圆满完成,学生是否能清楚教师所讲授的内容。基于此,文章以初中英语课堂教学为主要研究对象,探讨如何进行初中英语教学的课堂导入,以供参考。
  关键词:初中英语;课堂导入;策略
  一、 引言
  课堂导入是英语课堂教学的热身环节,是教师教学活动的开始,也是一整节课的开始,更是任务型语言教学中任务实施前的准备阶段,具有不可低估的作用。教师如果能为学生设计精彩的课堂导入,有利于激发学生的学习兴趣,使学生能快速地进入新奇、兴奋的状态,从而促使学生能够积极主动地参与到课堂学习中,进而更好地完成教学任务。可见,良好有效的课堂导入能够为初中英语课堂教学成效提供重要的保障,因此有必要加强对英语课堂导入策略的研究。
  二、 课堂导入的概述
  (一)定义
  导入,即“lead in”,是英语课堂教学的初始环节,大约占课堂最初5分钟的教学时间,主要的目的是激发学生学习兴趣,同时初步呈现即将要学习的内容,从而为课堂教学下一环节教学活动的开展作良好的铺垫。苏联教育学家苏霍姆林斯基说道:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”这也反映出课堂教学成功的关键在于积极的思维活动,而富有启发性的导入语可以激发学生思维兴趣,因此需要教师在上课开始前要注意使用导入语来激发学生的思维,引起学生对新内容、新知识的探究欲望。可以说,一堂课导入成功与否,直接影响着整堂课的效果。
  (二)作用
  课堂导入的作用就像桥梁一样,虽然在整节课堂教学中所占的时间不多、比例不大,但是能夠很好地将学生与教师的兴趣、注意力联系到一起,且能让学生对将要学习的内容进行预习,并做好心理准备。除此之外,课堂导入能够确保知识的连贯性,“温故而知新”,同时能够激发学生的学习欲望、兴趣和积极性,营造出和谐、生动、活跃的课堂氛围,并在这氛围中学生与教师之间能够进行良好的沟通。
  (三)要求
  从课堂导入的定义来看,要想真正地发挥出课堂导入的作用,需要满足这三个方面的要求:第一,能够有效激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,从心理学方面来看,兴趣是知识学习过程中良好的精神状态,只有学生产生了学习兴趣,才会将注意力和心思放在学习上,并积极主动的思考与探索。所以,对于初中英语教师而言,在课堂导入环节,应注重多元化导入方式的运用,以此激发学生的学习兴趣,让学生能够产生学习的欲望,进而体验学习的乐趣。第二,能够满足学生实际的学习需求。在初中英语课堂导入环节,教师在设计时应确保与教学内容相符,同时也要结合学生实际的学习需求进行设计,教师应全面了解学生的学习情况,然后结合教学内容来设计课堂导入的内容、方式等,这样才能够真正有效地发挥出课堂导入的作用,激发学生的兴趣,并为下一环节课堂教学活动奠定良好的基础。第三,能够有效拓展学生的思维。学习不仅是知识学习的过程,更是拓展思维能力的过程,所以在实际的教学过程中要注重学生思维能力的培养,只有学生具备了思维能力,才能够更好地去分析问题、解决问题,才能够充分地将理论运用到实际中。因此,教师设计课堂导入环节时,不仅要注重学生英语学习水平的提高,也要注重学习思维的拓展,应通过问题设置来引发学生思考,从而不断发展学生的思维能力。
  三、 初中英语教学中课堂导入的方法
  (一)情境式导入
  在实际的初中英语课堂教学中,,许多学生会认为英语晦涩难懂,加之本身课堂教学较枯燥,以至于难以提起学生学习英语的兴趣。针对这一情况,教师在设计课堂导入时,可通过运用情景教学的方式,以此为学生创设一个真实的英语学习环境,改善传统课堂教学中枯燥乏味的弊端,通过各种形式带到学生更好地进行教材内容的学习,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的英语水平。教师在运用情境式导入时,具体可通过以下几种形式着手。
  1. 问题情境
  问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时,充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下,产生心理认知矛盾,进而产生对知识学习的迫切欲望,这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此,在初中英语教学中,教师在运用情境式导入时,可通过问题情境的方式,培养学生的创新思维能力。比如,在学习七下Unit 5 Topic 2 Section C阅读部分时,主要是让学生了解“现在进行动态”,教师可结合阅读文本的内容,为学生设计一个问题情境,如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing? I’m writing, I’m writing”来激发学生的兴趣,并在开始上课前提出一个问题:在刚才唱歌时发现歌词中有一个什么时态?以此引导学生对文章内容进行思考。通过问题情境导入的方式,既明确了阅读的任务和目的,也能够让学生带着问题去思考、去学习,从而全身心地投入到文本阅读学习中。当然,虽然问题情境是一种很好的导入方式,能够激发学生的兴趣,培养学生的思维能力,但是需要教师准确把握学生的学习能力和学习水平,根据不同学生及不同英语基础设置合理的问题,让学生在其能力范围内回答问题,这样才能够真正地提高学生的学习兴趣和积极性,才能够促使学生英语水平的提高。
  2. 游戏情境
  教育最理想的境界便是寓教于乐,无论是任何年龄阶段的学生,都对游戏情有独钟,因此初中英语教师在设计课堂导入时,可以采取游戏情境导入的方式进行导入,这不仅满足学生的天性特点,调动学生愉悦的情感体验,而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。比如在学习七下Unit 5 “Our School Life”这一单元内容时,在讲到Topic 1 “How do you usually come to school?”时,教师可通过链式发问接龙游戏的形式,将每个竖排的学生分成一个小组,第一学生提问,后一个学生回答,以此类推,以回答速度和准确性为标准选出优秀的学生,这样不仅能够充分调动学生的学习热情和欲望,也能够有效提升课堂教学的效率。

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