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小学语文高年级阅读教学中个性阅读方法运用分

发布时间:2021-05-09 人气:

  摘 要:教育改革的深化与发展在一定程度上改变了传统的语文阅读教学方法,在小学语文高年级阅读的实践教学中,运用个性阅读方法对培养学生的阅读能力、提升课堂的教学效果具有重要意义。文章阐述了小学语文高年级阅读教学的现状及其主要作用,着重分析了个性阅读在教学中的实际运用,以期更好地促进小学语文阅读教学的稳定发展。
  关键词:小学高年级语文;阅读教学;个性阅读方法
  一、 引言
  国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用,不断改革阅读的教学模式,进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣,强化学生的写作能力,提升学生语言沟通表达能力,提高学生语文素质的综合发展,就要求教师对教学模式不断地进行探索与创新,营造良好的师生关系氛围,更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。
  二、 小学语文高年级阅读教学的现状
  小学语文高年级的阅读学习对于小学生素质的全面发展具有良好的促进作用,但在具体的阅读课堂教学过程中面临的问题也日益暴露出来。
  其一,学生缺少明确的阅读目标。教师在对学生进行阅读课堂教学和课后作业的布置时,并没有具体的阅读要求,只是安排学生对课文进行阅读,并将文章中的好词好句以及优美段落进行自主摘抄与归纳总结。教师对学生阅读课后作业的完成情况没有有效地监督,学生就只是对课文进行粗略地阅读,对阅读文章的内容、行文结构以及作者想要表达的主题思想不会进行深入的思考,从而无法形成科学化、系统化的阅读体系,进一步地影响高年级语文阅读的教学效果和学生的实际发展需求。
  其二,小学生不能将从阅读中学到的知识积累与实际运用相结合,做不到对阅读知识融会贯通的掌握。学生只是简单地按照教师的要求进行学习,纯粹地只是机械地对名言警句进行积累,不能将其更好地运用到写作中去,这些发展情况就说明教师的阅读教学模式存在一定的偏差,应及时发现问题进行有效的解决,进而逐步提高学生的原始课文阅读积累,培养学生的阅读兴趣,锻炼学生的阅读理解能力,更好地提升学生的写作水平,促进学生语文素养的综合发展。
  三、 个性阅读方法在教学中的主要作用
  个性阅读符合教育教学的改革与深化要求,是一种新兴的教学方法,个性阅读更重视学生的阅读感受与体验,充分尊重学生的主体地位,以学生为主导,教师则发挥激励与指导的作用,通过这样的方法更好地引导学生对阅读进行深刻地理解,提升学生的阅读能力。个性阅读顺应时代发展的需求,在具体的实践教学中具有充分的可行性依据,有利于培养学生的阅读兴趣与创新思维观念的形成,不同于传统的阅读课堂教学模式,,个性阅读赋予学生更多的发展空间,更能充分调动学生的主观能动性与学习积极性,促使学生没有过多条条框框的约束,更加踊跃地进行独立思考,促进个人阅读意识的自我觉醒。
  学生完全可以依照自己的爱好习惯对阅读课文进行重点学习,不断加强学生对于语文阅读的兴趣,既确保了学生在课堂上的有效阅读学习,也能高效地提升教师的课堂教学效率。同时个性阅读突破了传统阅读课堂教学的诸多限制,之前的教学方法无法对学生的阅读能力进行有效的提升,学生在进行阅读训练时,只是一味地追求标准答案而忽略了自身的个性化发展,因而进行个性阅读逐步完善了现代化阅读的教学方式,更好地培养了学生发散性的创新思维。
  四、 个性阅读方法在阅读教学中的实际运用
  (一)科学设计阅读任务
  教师在对小学高年级学生进行阅读课堂的教学时,应对阅读任务进行科学合理化的设计,重视对学生的阅读指导管理,更好地明确阅读目标。在开展个性阅读的教学中,教师应尊重学生的主体地位,为学生的阅读学习提供足够的发展空间,突破传统阅读课堂教学模式对学生的限制。教师在对阅读任务进行设计以及安排学生的阅读目标时,还应对学生进行适宜的积极有效引导,以便更好地督促学生的阅读学习,促使学生对阅读文章进行自我的思考与个性化的理解,锻炼学生的创新思维能力,进而更加有效地提升阅读课堂的教学效果,对学生从阅读中学到的知识进行有效的归纳与积累,为今后的写作训练提供充裕丰富的写作素材。
  教师应立足于阅读文章的具体特点进行有针对性的科学化设计,着重突出文章的题材,具体文章具体分析,从而更好地实现对学生的个性阅读教学。以人民教育出版社的小学语文五年级上册的教材为例,例如,教師在对第一单元《珍珠鸟》一文进行阅读课堂的教学时,首先就应明确该文是一篇描写动物的散文,适合感兴趣的同学进行个性阅读。教师在备课的过程中应科学化地设计阅读任务,事先安排学生进行自主预习,充分了解文章的作者和创作背景,不再只是要求学生简单地对优美词句与段落进行照抄,更要运用多媒体设备对课文进行动态展示,利用分组讨论的形式加强师生、学生之间的沟通交流,实现学生个性阅读的稳定发展。
  (二)创新发展教学模式
  教师在进行小学语文高年级的阅读教学时,应发挥自身的主观能动性,充分尊重学生之间的个体化差异,以及学生的主体地位,在对学生进行引导式阅读时,应重视构建良好、和谐的师生关系,以相互平等的理念为指导,更加有效地将个性阅读方法运用到阅读教学中来。教师在实际的个性化阅读教学过程中应不断地与时俱进,对教学模式进行发展创新,尊重学生的个性选择,给予其选择的机会,进而更好地提升其阅读兴趣。
  教师应充分认识到语文阅读课文是来自实际生活中,学习的文章也大都来自学生熟悉的日常生活情境,因而对课堂教学场景的构建具有十分重要的意义。教师在课堂上构建生活场景,有助于更好地帮助学生加强对课文的个性化理解,与文章的作者以及其笔下描绘的情景产生内心情感上的共鸣,进而更好地加强学生对阅读课文的个性理解。例如,教师在对第七单元《四季之美》一文进行讲解时,应充分调动学生的积极性与课堂参与度,在课堂上对学生进行引导性提问:同学们眼中看到的四季变化是什么样子的?每个季节特有的景象有哪些?你自己最喜欢哪一个季节的景象以及是否有什么特别的原因等,让学生在课堂上分组讨论,分享与本篇文章相关的自我见闻,将自己更好地带入作者描绘的课文情境,切实体会作者的感悟,进一步地提升学生的沟通表达能力与更好地锻炼学生公众发言的心理素质。

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