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网络背景下促进学生课堂有效思考的实践探索

发布时间:2021-05-08 人气:

  摘 要:互联网发展推进教育改革,实现教育现代化。新课改的实施促进教育水平不断地提高,素质教育被高度重视,小学数学教育遇到前所未有的挑战与机遇。小学是基础学习和启蒙的重要时期,在学生未来的社会生活中发挥着无可替代的作用,在整个学习生涯中占据着重要的位置。课堂作为教学活动正常进行的主要载体,不仅是传授基础知识,还承载着育人的重要责任。小学数学是培养学生逻辑思维、创新思维和数字化思维的重要学科,为后续初高中数学学习和生活实践奠定基础。在网络背景下,文章对促进小学数学课堂教学的有效性做出实践探索。
  关键词:网络背景;数学课堂;有效性
  一、 引言
  受新冠肺炎疫情影响,在“停课不停学”的号召下,为教学变革发展按下了加速键,倒逼学校的教育教学改革,推动“互联网+教育”的发展。在互联网背景下,教师可以利用网络资源丰富,选择自由,交互方便,灵活多样地开展教学活动,不断地创新教学方法,促使学生思维模式与创新能力等综合素质全面的发展,进而有效地提升课堂教学效率。互联网给课堂教学带来了极大的便利,电子白板、“微”工具、App应用、线上互动、网络批改作业等提高了教学效率,增加了教学趣味性,实现了现代化教学创新,这就需要教师与时俱进,不断地学习互联网技术知识,提升自身综合能力。互联网技术在小学数学课堂教学中的应用是非常重要的,可以很好地把素质教育和信息技术结合在一起实现智慧教育。科学技术促使教学水平的提高,在未来的发展中还需要不断地创新和创造,结合生活实践,锻炼学生的创新创造能力,为大数据时代培养人才。信息化智慧课堂满足新课改要求,有利于提升教学水平和学生学习效果,小学数学教学借助信息化技术可以真正促进学生的全面发展,为学生的终身学习和未来发展打下基础。
  二、 互联网的发展促进教育现代化
  (一)互联网提升教师教学水平,提高教学质量
  时代在进步,科技在发展,在线教学会带动学习革命,带动产业经济革命。教师要与时俱进,不单是教学观念和教学思想的改变,还要大力提升自身综合能力,尤其是计算机技术水平。随着互联网的飞速发展,互联网工具的应用会越来越广泛,功能会越来越强大,在5G和AI智能化时代里,教师要学习常态化,要善于驾驭网络工具,灵活多样化教学设计,提高教学水平,立足素质教育,以言传身教和立德树人为基础目标,借助互联网实现理想的教学目标,进而提升教学质量。
  (二)互联网激发学生学习兴趣,提高学习效率
  现阶段互联网已经成了学生学习和生活离不开的重要工具,尤其是今年的疫情倒逼线上课程推行,让学生强势接受新型课堂教学。在教学中交互式电子白板,“微”工具,课后App作业批改等都让学生生活在互联网世界里,互联网可以增加学生独立思考的空间和时间,主动学习的能力得到提升,进而带来不一样的学习体验和学习效果,还可以实现趣味学习,激发学生对数学的学习兴趣,增强学习动力,提高学习效率。
  三、 网络背景下促进学生课堂有效思考的实践探索
  (一)教师要转变传统观念,提升自身综合能力,提高教学质量
  传统的教学教师更注重讲授理论知识点,课堂气氛不活跃,学生遇到知识困惑或不理解时,不会主动去提问,学习效率非常低,还存在犯困和睡着的现象。教师对学生的课前预习关注不够,学生在课堂上跟不上老师的教学流程,老师按照自己设计的教学教材授课,缺乏互动交流,学生的参与度变低,教学质量下降,学习效果不理想。新课改要求教师改变传统观念,注重教学质量和教学过程,利用现代信息化技术创建智慧课堂,多样化教学方式,整合教学资源,充分把教材知识灵活展现在课堂上。数学学科具有较强的逻辑性以及严密性,教师作为授教者必须严格要求自己,提升自身的综合素质,要深入研读教材,全面把握教材的相关知识,制定科学合理的教学目标,结合学生的实际需求,借助互联网工具,开展多样化教学活动,使课堂充满趣味性,让学生轻松愉悦地接受数学知识。利用“微”工具和线上App学习平台关注和深入学生学习情况,和家长做好沟通交流,注重学生的个体化差异,尊重学生的学习兴趣,优化和整合教学内容,分层次教学,把握差异化,循序渐进地引导和帮助学生准确地理解教材内容,结合生活的实际案例,把数学教学知识简单化、直观化、具体化地展现给学生。
  (二)充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力
  传统的小学数学课堂教学比较枯燥,“灌输式”教学忽略了学生的主体作用,不能很好地激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。教师要借助信息化平台灵活多样设计教学,活跃课堂气氛,多增加学生独立思考的空间和时间,多鼓励,多引导,发散思维,给予肯定,也可以用设置悬念的方式吸引学生自我思考自主学习,探究式的课堂教学可以让学生产生兴趣,主动学习的能力得到提升,进而带来不一样的学习体验和学习效果。把单纯的授课教学变为引导性教学,可以充分发挥学生的主体优势,扩散数学逻辑思维,锻炼学生发现、分析、解决问题的能力。
  在课堂上教师要利用多媒体和“微”工具,调动学生的积极性,激发学生对数学的学习兴趣,给予学生肯定和鼓励,这样有利于实现新课改的教学目标,还可以增加学生学习数学的趣味性,提高教學质量。信息化情景教学可以以趣制动,解决小学生注意力不集中、上课容易思想跑神的现象,把数字背后隐藏的奥妙用讲故事的方式传授给学生,引发学生的好奇心,让学生热爱数学。比如学习形状的时候,,教师可以借助多媒体展现组合图形,然后让学生把它当作寻宝图,看看寻宝图里有什么形状,引导学生对不同形状的对比和思考,探寻每个形状的位置和数量,增加课堂趣味性的同时,培养学生主动思考和探索能力,再巧妙结合激励评价管理,看谁找到的图形又多又快,激发学生对数学学习的兴趣。
  (三)使用互联网技术辅助教学,帮助学生建立系统知识体系
  互联网是一种非常好的辅助教学方式,可以把重难点变得直观、形象、易懂,变静态的教学内容为动态,便于学生学习和理解。教师可以利用网络数据精准把握学情,通过网络搜索一些教学资源,灵活设计教学方案,因材施教,分层次教学,随时调整教学方法,帮助学生建立系统知识体系,再用思维导图的方法帮助学生总结知识点,帮助学生树立数学学习信心,提高学生的数学素养,推动学生的可持续发展,增强学生的综合能力。比如复习十以内的数字加减法,多媒体设置练习题目:乐乐的爸爸参加了某电视台的“快乐向前冲”节目,他的参赛号码牌上有四个相同的数字,数字之和比最大的一位数小1,他的参赛号码是多少?这样的题目可以帮助学生巩固比大小和十以内的加法知识,同时培养学生逻辑思维,找到问题的关键点和解决问题的办法。教师需要在实践中不断总结、探索、创新,要学会利用互联网带来的优势和便利,重视培养学生勇于探索和主动思考的能力,加强知识点的巩固练习,促进双向主体互动交流,可以更好地培养学生逻辑思维能力。

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