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树立“以学为中心”观念 提高物理教学有效性

发布时间:2021-05-01 人气:

  摘 要:“以学生学为中心,注重学生全面”是新课改的基本理念,是学生健全发展的保障,也是素质教育下的一种新型的课堂模式。一直以来的应试教育的课堂是教师的“满堂灌”“一言堂”,学生处于被动状态,不利于学生的全面发展,教学的有效性也不言自明,物理学科的价值也得不到最大化实现。在新课改的背景下,基于核心素養培养的视域下,构建“以学为中心”的课堂模式,是提升物理教学有效性的主要策略。初中物理教学中,教师应创新教学模式,运用新理念、新方法,打破传统课堂的沉闷,调动学生学习的积极性,提高学生学习的自主参与度,给学生更多的发展空间。文章对树立“以学为中心”、提升初中物理教学有效性的问题,结合教学案例,谈几点粗浅看法。
  关键词:初中物理;物理教学;以学为中心;有效课堂
  “以学为中心”,就是将学生作为课堂的主人、让学生成为课堂的主体而实施教学,调动学生积极性的教学理念,是目前备受推崇的教学模式。物理和生活的关系密切,新课改下,学生主体性的体现显得尤为重要,倡导教学从“教”为中心向“学”为中心转变,助力学生提升自主、合作、探究学习的能力。
  “以学为中心”,突出学生“主体地位”,是新形势下的教育界提倡的,也是物理教学的重要思想。“以学为中心”的主体在于学生,客体在于实践性、探究性学习,媒介在于“互联网+”。笔者就如何构建“以学为中心”的课堂模式的策略进行简单分析。
  一、 运用启发式教学,激发学生自主学习的热情
  “以学为中心”的课堂模式,突出学生的自主性,兴趣是最好的老师。让学生产生自主学习的欲望,教师的启发、引领是前提、是基础。教学中,教师应首先分析学情,评估学生已有的实践,借助于学生生活经验,营造良好的物理情境,让学生根据已有的基础,理解物理概念、探寻物理规律,培养学生学习能力。
  如“杠杆”的教学时,课堂伊始,教师可以借助于阿基米德的“给我一个支点,我可以撬动整个地球”而提出问题“什么是支点?”启发学生思考,再借助于挖机工作、人们撬起路边的大石头等情境,引出支点、杠杆的概念,教师可以进一步借助于PPT为学生呈现一些生活中的小情境,如用剪刀剪东西、用起子开启啤酒瓶、用夹子晾晒毛巾、袜子等,让学生直观理解“杠杆”,剪子、起子、夹子等都是杠杆。然后,教师提出生活化的问题:你还知道生活中的杠杆现象吗?你能说出几个杠杆吗?你能说说这些杠杆有哪些特点吗?如此的情境创设,问题的引领和启发,将学生引领到生活中,激发他们搜索生活中的杠杆的兴趣,学生会根据生活经验而找出更多生活中的杠杆,如指甲剪、钳子等,并且从这些生活现象和实例中,感知杠杆的特点——有力的作用、绕固定点转动、硬棒,教师进一步引导学生将这三个特点用一句话概括出杠杆的定义,并不断提出动力臂、阻力臂等问题,不断引领学生深入探究杠杆的原理,激发学生积极参与学习的热情,提升自主学习欲望的同时,自主学习能力得到提升。
  培养学生自主学习能力,调动自主学习的热情,课堂初的创设情境、课堂中不断提出启发性的问题,设计探究性的学习活动,课后作业的启发性,都是调动学生主动参与、积极探究的有效方法,都可以启发学生的物理学习能力,培养自主思考、独立解决问题的能力。
  二、 借助于“互联网+”,培养学生自主学习的兴趣
  在科学技术飞速发展、互联网技术日新月异的背景下,网络资源的有效运用拓宽了课堂内容,丰富了课堂教学方式,也丰富了学生学习的方式。教学中,教师应借助于“互联网+”的优势,通过网络资源的运用,提高自主学习的主动性的同时,增加互动的机会,不断激发学生自主学习的兴趣。
  课前,教师可以设计前置性的学习任务,鼓励学生运用丰富的网络资源进行预习。如“滑轮”的教学前,笔者首先设计了预习提纲,提纲包括温故、知新、探究等几个方面。在“温故”的部分,笔者通过问题引领,让学生“秀秀”自己的记忆力。笔者给出问题:什么是杠杆?杠杆的五要素是哪些?杠杆的平衡条件是什么?杠杆分为几类?请画出AB在图示中静止时所用最小力F的作用点和方向。
  这些知识性的复习,为滑轮的学习打下基础。在“知新”部分,笔者也以问题引领的方式,引导学生自主学习。如笔者首先提出“滑轮是变形的杠杆”,然后,给出下面的学习任务:看课本P11-15,思考:我们用力拉绳子,国旗上升,你知道旗杆的顶端有什么装置吗?通过预习,我明白了滑轮是______、滑轮有______滑轮和______滑轮;动滑轮的特点______、定滑轮的特点______……这样的问题设计,让学生的自主预习有了依据,明确预习的目标和任务,同时,任务的设计、问题的引领,促学生自主思考、主动探究。自主先学提纲的设计,教师也应筛选出互联网中相关的学习资源,如微课、微视频等,将链接发送给学生,让学生通过观看微课、微视频,提高自主学习效果,培养利用网络资源学习的积极性。
  “互联网+”的运用,在课堂教学中,更有不可小觑的作用,适时融入微课、微视频等,物理课堂因视频、图片、文字等融一体的优势,提升知识的生动性、直观性。如“杠杆”的教学过程中,笔者借助于PPT,呈现出生活中的各种各样的杠杆,图片的运用,便于学生直观感知杠杆。对于杠杆的五要素,通过6分钟的微视频的播放,提升学习效率,激活了课堂教学氛围。视频、微课等的呈现,也拉近物理与生活的距离,增添了物理的生动性、趣味性,优化了传统教学模式,利于学生创新能力的培养。
  三、 开展探究学习活动,,培养学生探究学习能力
  探究是创新的前提,是解决问题的基础,也是物理学科主要特点决定的,更是新课改对课堂改革的倡导的主要教学模式。所以,物理教学中,教师应根据教材内容、遵循学生认知特点以及学生的学习能力,而设计探究为主的学习活动,引导学生自主探究,以培养和发展学生探究学习能力,继而提高学生的物理素养。
  如“功”的教学时,笔者首先借助于现代多媒体呈现出下面的机械或工具:

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