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生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略分析

发布时间:2021-04-09 人气:

  摘 要:在新课标的要求下,高中化学教师在组织和开展课堂教学时,应坚持“一手抓基础知识”“一手抓综合能力”,旨在促进学生的全面发展。为了达到这一目标,教师必须要站在更高的角度上,积极寻找化学与实际生活之间的契合点,逐渐实现化学课堂教学的生活化。文章立足于高中化学课堂教学,对高中化学生活化教学策略进行了详细的研究和分析。
  关键词:新课标;高中化学;生活化;策略
  生活化教育这一教学理念由来已久,中国著名的教育学家陶行知就曾明确指出“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育,生活为教育的目的”。尤其是针对高中化学这一学科来说,与实际生活之间密切相连。教师在制订教学计划、优化教学方案时,必须要努力寻找与其相关的生活元素,将其渗透到课堂教学中,以提升高中化学课堂教学的有效性。
  一、 高中化学课堂教学现状分析
  根据当前高中化学课堂教学的现状分析结果显示:(一)将教学重点集中在理论知识上。受到传统教学理念的影响,化学教师在开展教学时,常常将课堂时间、大部分精力等,都集中在理论知识的讲解上,并未关注生活元素的渗透,致使化学与生活严重脱离。如此一来,致使學生能力培养效果不佳,严重制约了化学课堂教学效果;(二)传统教学方式难以满足当前教学需求。在新课程改革的背景下,课堂教学方法和手段也是层出不穷。但在调查和研究中发现,受到高考等因素的制约,部分高中化学教师依然固守传统的教学模式,致使化学课堂毫无生机,教学效果不理想;(三)固守教师的主导地位。新课改的实施,使教师必须要转变师生理念,明确学生的“主体地位”,围绕学生组织和开展教学。但是部分高中化学教师并未意识到这一点,依然将自己作为课堂的主导,单向地对学生进行知识输出,并未凸显学生的主体性,致使学生被动接受知识。
  二、 生活化教学模式与高中化学课堂教学
  (一)生活化教学概述
  生活化教学伴随着新课程改革而出现,是一种现代化、新型的课堂教学组织形式。顾名思义,生活化教学模式就是实现学科与生活之间的深度融合,要求教师在组织和开展教学时,找到学科知识与实际生活之间的契合点,并通过一定的教学手段,引导学生在生活素材、生活现象、生活问题中,完成理论知识的建构,实现了学生核心素养的培养。
  生活化教学模式在应用的时候,常常遵循三个原则,即:1. 生活化原则:从辩证唯物主义的角度上进行分析,知识来源于生活。教育作为经验的改造和改组,最终目的就是指导社会的发展。因此,生活是知识的来源,也是知识的最终归宿。教师在生活化教学模式下,必须要遵循生活的原则,将理论知识置于生活场景、生活常见的问题中,或者常见的生活现象中,缩短学生与理论知识之间的距离,,并促使学生在学习的过程中,提升问题分析和解决能力,提升学生的知识运用能力;2. 开放性原则:教师在生活化教学模式下,不仅仅要寻求理论知识与生活素材之间的契合点,最终目的是借助生活素材,激发学生探究欲望,并引导学生积极主动参与到问题的探究中,以实现学生探究能力的培养;3. 创新性原则:在生活化教学模式下,教师在设置生活化问题的时候,不仅仅要体现生活要素,还要保证所提出的问题具有一定的创新性,与时代发展的相契合。如此,才能激发学生学习兴趣,并促使学生在问题探究中,实现创新能力的培养。
  (二)生活化教学模式在高中化学课堂教学中应用价值分析
  生活化教学模式的应用价值主要体现在:1. 唤醒学生内在的学习意识。鉴于高中化学知识的抽象性,学生学习难度较大。同时,受到以往授课模式的制约,更加进一步制约了学生的积极性。而通过生活与化学理论知识之间的深度融合,不仅消除了学生对知识的陌生感、距离感,也借助熟悉的场景和元素等,唤醒了学生内心的学习意识;2. 提升了学生化学知识运用能力。在新课程标准下,高中化学教学的终极目标就是应用,使得学生能够灵活运用化学知识解决实际问题。通过生活化教学模式的应用,可引导学生在生活场景和生活化问题中,不断拓展学生的化学视野,并促使学生在问题解决中,完成化学知识能力的提升;3. 有助于改变学生以往的学习态度和方式。生活与化学知识之间的深度融合,改变了学生的学习态度和方式,使其彻底摆脱了以往被动、依赖的学习状态,真正实现了自动、自发学习。
  三、 生活化教学模式在高中化学课堂教学中的具体应用
  (一)深入研究素材,挖掘生活素材
  在高中化学课堂教学中,教材是教师进行课堂教学的重要依据,而化学教材都是经过诸多教育专家花费了大量的精力,精心编制的。可以说,现行的高中化学教材是素质教育、生活化教育的重要载体。据此,在实施生活化教学时,就必须要以化学教材作为依据,并对其进行深入的分析,对其中所蕴含的生活因素进行充分的挖掘,进而以此作为切入点,对学生实施生活化教学。例如,在对学生进行有机化学的教学中,针对教材中的乙醇知识这一生活化的素材,教师就可以结合生活中白酒度数、白酒中的酒精含量、白酒的可燃性等,对学生实施生活化的教学模式,最终达到预期的目的。
  (二)借助生活现象,导入化学课堂教学
  通常情况下,高质量的课堂导入,可在短短的几分钟之内,集中学生的注意力,唤醒学生好奇心,使其在强烈的求知欲中参与到学习中。在生活化课堂教学模式下,教师必须要改变传统的课堂导入形式,充分借助生活现象,达到课前导入的目的。例如,在“乙醇”教学中,就可以借助“普通商品都有一定的保质期,而白酒却没有保质期,并且白酒存放时间越长,就会越香醇”这一生活现象,引导学生参与到课堂学习中;在进行“pH”内容教学中,教师就可以结合生活中常见的酸雨、土地盐碱化、胃液pH等生活现象作为切入点,引导学生高效率地进入新知识的学习中。
  (三)借助生活情境,加深知识理解
  在传统高中化学课堂教学中,教师基本上是严格按照教材中的内容,按部就班地引导学生对书本中的知识进行学习,以至于学生在学习中,很难对化学知识进行深入的理解,学生化学学习兴趣不甚理想。同时,由于教师片面重视理论知识教学,以至于学生仅仅是了解理论知识,但是针对理论知识的应用却一点儿也不懂。这种教学模式,与素质教育的理念是相背离的。面对这一现状,教师就必须要借助生活化的元素,给学生创造一个情境。引领学生在熟悉的生活情境中感知其中存在的化学知识,对其产生更深刻的理解。

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