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道德与法治课线上学生自觉学习能力的激励与鞭

发布时间:2021-04-07 人气:

  摘 要:停课不停学,网课成为教育热点。在网络教学中,构建富有成效的学习合作共同体,特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测,就显得十分必要。
  关键词:道德与法治;线上;自觉学习能力
  疫情来袭,停课不停学,老师们都各显神通,网课成为教育热点。在网络教学中,如何构建富有成效的学习合作共同体,有效指导学生的学习,特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的提高,具有十分重要意义。
  经过多月的网课学习实践,就线上学生自觉学习能力的激励谈谈自己的看法。
  一、 明确学习目标是提高线上学生自觉学习能力的前提
  从所授学生的实际情况出发,指导学生制定好相应学习目标,科学合理安排好学习时间、学习进度和学习任务以及学习要达成目标等。有了目标,就有方向,才能更好地把每一次学习行为与学习所要达成的目标有机统一起来,使得每一次学习行为具有目的性和指向性,更具有自觉性。
  在动态监测过程中,“您给学生布置了哪些自主学习的内容”(可复选)时,学校专职教师35人中,课本学习(35人)课外阅读(28人),推荐观看各类主题纪录片(17人),体育锻炼(35人),而背默抄写(29人),做各类补充习题(35人)。可见,要求学生进行各种书面作业的偏多,不善于引导学生自主学习,更不用说能让学生有时间且能自觉地去实现既定的目标。在线上学习中要有目的有意识地渗透爱国主义教育、生命教育、安全教育、健康教育等内容,升华价值观,提升自觉学习能力。
  二、 转变观念是提高线上学生自觉学习能力的关键
  疫情形势倒逼传统的教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学动态以及师生角色定位都需要发生改变。要将开放的、自主的、运用多媒体各种有效资源进行创造性的指导学生学会学习,不断进步。
  面对“居家学习”“停课不停学”的要求。根据动态监测,“学生对线上学习的认同感如何”时,学生125人中,,能很好适应的(65人),能基本适应的(44人),无法适应的(16人)。在这种新的教学模式下,要定位清晰,及时转变学习观念,勇于且敢于去尝试,分享成功的喜悦,自觉主动地学习。
  三、 激发学习兴趣是提高学生自觉学习能力的重要内容
  提升线上教学质量与学生兴趣需要家长、学生和老师等齐心协力,共同努力,激发学生爱学习,想学习,自觉地学习。
  激发能动作用,创新教法“黏”住学生。教学的目的在于触发学习动机、维持学习热情、提升学习能力。老师在课前先向学生呈现学习目标,督促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点,然后再进行有针对性的辅导,以提升线上教学效率。如果条件允许,也可尝试由学生来协助释疑解惑,让学生担任“助教”,通过充分互动,让学生主动学、相互学。
  打造特色课堂,拓展内容“锁”住学生。参加在线学习的学生独处在家,无法感受学习同伴的影响,时间长了极易疲劳、分神,因此更有必要通过“结对”来学习。“结对”学习可分为课前预习、课中学习、课后复习三个阶段,课前老師布置预习内容,课中通过两人对话或问答的形式,把学生“锁”在一起,课后作业合作完成。如果在此基础上再开展一些小组间的学习或作业比赛,则更能形成活泼高效的特色课堂。
  尝试“故纵效应”,释放时间“拴”住学生。孩子对着电脑和手机屏幕,久了便容易生厌犯倦。“欲擒故纵”,同样适用于对学生的网课管理。老师如果把“讲”课的时间适当压缩,留出较多的时间让学生离开电脑,通过动手来完成,不仅让学生换了一种方式休息,还能通过理论与实践的结合而“拴”住学生。
  四、 加大优质资源使用效率是提高学生自觉学习能力的必要保障
  动态监测结果表明:在学习平台工具(可复选)的选择上,125人学生中,微信群(95人)、QQ群(34人)名师空中课堂(25人)、学习类App(18人)等。
  互联网背景下各种知识信息扑面而来,面对海量信息,如何选择、获取较优质、较适切的学习资源,这对于师生来说都是不小的挑战。因此,在具体的学习场景中师生要不断提高信息甄别能力,加大优质资源的使用效率,如国家中小学网络云平台、名师空中课堂、在线导学等都是含金量非常高的资源平台。
  五、 采用混合方式深度学习是提高学生自觉学习能力的必要方式
  居家学习,学习方式的转变已成为必然。在125人学生中动态监测结果表明:“您(或您的孩子)进行线上教学时主要使用”,手机(70人)、电脑(45人)、电视(10人);“您(或您的孩子)进行线上教学时主要方式(可复选),直播(52人)、微课(46人)、课程资源包(63人)、在线讨论与答疑(82人)和作业布置与反馈(111人;“您(或您的孩子)的学校线上教学内容有哪些(可复选)”,学科课程教学(120人)、疫情防控知识(89人)、思政及健康教育(如爱国主义、心理健康、生命教育等)(125人)、兴趣特长培训(26人)答疑指导(85人);“您(或您的孩子)认为线上教学在哪些方面效果更好,预习指导(32人)、新课教学(58人)、复习巩固(12人)、交流答疑(23人)。
  让学生充分享受自主探索的学习过程,形成自主学习的习惯,依托网络资源,采用混合式学习方式,引导学生不仅仅关注知识结论的获得,更掌握学习思维的方法,并能迁移运用解决真实问题。
  根据动态监测实践证明,线上学生自觉学习能力不仅需要激励同时也需要鞭策。
  第一,致上网课懈怠同学的一封公开信
  根据动态监测,“教师对学生线上学习的主动性监控”时,学生125人中,自觉性较好的(58人),一般的(43人),常有懈怠的(24人)。可见,还有一大部分学生上网课是经常出现懈怠现象。在这种情况下,教师首先给上网课有些懈怠同学写了一封信,进行鞭策:
  疫情期间,同学们不在老师跟前,老师对你们的了解只能通过网络。你们每个人的上课时长与回放情况,网络上都有记录,老师都能看得清清楚楚。每次上完课老师都会认真而又细致地查看,老师发现有同学全程未到,有同学中途退场;作业上传常常不及时。老师宁愿相信这是网络出了问题,而不是个别同学懒惰懈怠。令老师欣慰的是,同学们绝大多数都很珍惜这特殊时期难得的学习机会。老师真的为你们感到无比的高兴,为你们点赞!

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