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新课标下的小学语文教育教学措施探究

发布时间:2021-03-28 人气:

  摘 要:随着我国越来越注重中国传统文化的传承和发扬,语文作为我国文化教育的载体,其在教育领域的作用也越来越重要,语文教学所承载的知识也逐渐深厚,教育部门与教育者在新课标改革的推动之下,也在逐步探索最新的适宜的教学方式,让学生在语文课堂中不但能掌握语文知识,还能促进素质发展。文章以小学语文为例,阐述小学语文教学的重要性、传统小学语文教学存在的问题、小学语文教育教学措施。
  关键词:新课标;小学语文;教育教学
  一、 引言
  在新课标以及素质教育改革的要求下,小学教育改革受到越来越多的重视,小学生在小学语文课堂上也感受到教学氛围更加宽松活跃,教学内容愈发有吸引力,小学生逐步培养起语文学习的兴趣,逐渐养成良好的学习能力和学习习惯。对于小学语文教育教学的改革和创新,需要教育家、社会、学校、教师、学生的共同努力,营销语文教学有效效果,提升教学质量。
  二、 小学语文教育教学重要性
  汉语是我们的母语,而语文就是让我们学习汉语了解汉语的学科,语文学科从小学贯穿到大学,因此语文的重要性显而易见,而小学语文教育教学更是其他学科学习的基础,是学科与学科之间的纽带,通过语文词汇、语句的学习和理解,能够让我们在阅读数学题目时了解数学题目的意思,在学习英语时拥有一定的语言基础,能够让学生同时具备理科的逻辑能力以及文科的语言能力。而语文教学课程在教学时应该致力于语文核心素养的培养,那么语文核心素养包括基础的语文知识,在小学阶段,应该教授符合小学生认知规律的一定数量汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本的阅读和写作方法知识等;丰富的语言积累,语文知识是通过学习教材中列出的文章来学习,因此在开展语文教学时,教师有必要让学生积累一定数量的语言素材,在量的基础上产生质的飞跃;熟练的语言技能,在语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、倾听、写字、写作等基本技能,让学生掌握并应用多种阅读方式以及语言表达方式;良好的学习习惯,,在教学时应该让学生熟练掌握基本语文学习方法,逐渐养成语文学习的自信心和学习习惯;深厚的文化素养,语文教学还应该培养学生的文化品位和审美水平,养成实事求是的科学态度,能够欣赏和热爱祖国语言文字的魅力和情感,感受中华文化的博大精深,汲取优秀文化营养;高雅的言谈举止,语文教学应该注意培养学生的儒雅气质和文明行为。与人交往的态度要落落大方,在不同场合采取不同的措辞,勇于提出自己的见解,乐于倾听和吸收他人的意见,勇于承认自己的不足,努力改善自己,提升自己。如果小学语文教育教学能够有效培养学生的语文核心素养,那么学生不但能够掌握基本的语文知识,还能培养语言和文化水平,同时对学生今后的学习、生活、工作都会产生积极的推动作用。
  三、 传统语文教育教学存在的问题
  (一)教学理念偏差
  受长期传统教育模式和应试教育的影响,多数教师依旧秉承传统的教育理念,以学生的成绩提升为主要教学目标,为了完成教学目标,只针对教材重点内容和考试范围进行重点教学,面对教材中不重要的部分或者赏析内容多数教师只带领学生看一遍或者让学生自学,缺乏对学生思维拓展以及核心素养培养的关注。另一方面,教师缺乏基础知识和技能的教学。由于学生受到的学前教育水平不同,因此学生语文知识的储备量存在一定差异,但是多数教师在对一年级的学生开展教学时,极少对学生基础拼音的教学施加更多的关注,导致学生在面对拼音写汉字等题目时出现拼读错误或者写字错误等问题,不利于学生基础语文技能的理解和掌握。
  (二)教学模式单一
  在传统的语文教育教学模式中,几乎都是采取灌输式、填鸭式教学,教师根据自身经验以及新课标范围开展统一式教学,通过不断阅读教材或者练习背诵以及教师的板书讲解,让学生理解教材知识并加深记忆来应对各种考试,彰显教师的教学水平。学生在这种单一和统一的教学模式之下,难以产生浓厚的语文知识的学习欲望和积极性,对于语文知识和技能的掌握也不是很透彻,经常发生在考试之前复习来加深记忆,考试之后就忘记的情況。而统一的教学使一些学生难以理解教师所教授的知识,而一些学生感觉枯燥、简单、无趣,不能理解教师教授的内容就会使学生在学习过程中产生压力,逐渐打击学习的兴趣和动力,这样一来,就会逐渐影响学生的学习成绩,而教师又十分注重成绩,从而让教师产生轻视这样的学生的想法,让学生逐渐产生自卑心理,不利于学生今后的健康成长;而轻易理解教师教授的知识,就会让学生产生轻视这一门学科、甚至轻视教师的想法,对一门学科以及教师不能给予该有的尊重,从而养成学生骄傲自负的性格,容易在今后的成长道路中经受不住一丝一毫的挫折。因此教师在开展教学时应该注意学生之间的差异,加强与学生的沟通和交流,了解学生的真实需求,开展个性化教学。
  (三)教学内容脱离实际
  语文来源于生活,与日常生活息息相关,因此教师在开展小学语文教育教学时也应该将教学内容联系生活实际,加强学生对语文知识的理解,让学生在日常生活中也感受到语文的魅力,培养学生在生活中探索语文知识,逐渐养成语文素养。但是教师在能够联系生活实际、能够在日常生活中行动的教材内容中夸大言辞,过度挖掘文章的含义,让本来简单易懂的文章变成教师和学生都不理解的深奥句子;在古诗文、古代神话故事或者童话故事的教学中,教师让学生死记硬背这其中字词的含义,难以将其联系到生活实际,学生难以理解教材中的内容,就会让多数学生产生学习的压力,难以养成学生的钻研精神,使学生体会不到我国传统文化或者优秀文章中蕴含的魅力,难以产生对语文知识学习的兴趣,对学生语文核心素养的培养产生负面影响。
  四、 新课标下的小学语文教育教学措施
  (一)学校加强对教师的培训
  学校首先转变自身的教育意识和人才培养目标,将学生语文核心素养的培养作为重点,注重学生的全面成长,培养学生的逻辑思维能力,思想道德修养,知识应用能力和创新能力。学校对教师灌输以人为本的教育意识,使教师跟随学校的目标树立相关教学理念,逐步形成适宜学校真实情况的教学模式和教学手段。学校增加对先进教师人才的引进,提升自身的师资力量,使先进教师的新教学理念引导校内教师思想的转变,改善教师的薪资待遇,吸引更多优秀教师,留住优秀教师人才。学校增加对教师的培训,为教师提供充足的外出学习和培训的平台和机会,让教师能够拓宽见识,学习国际先进教学经验,弥补自身教学方面的不足。同时形成恰当的竞争和激励机制,推动教师自我提升的动力,推动师资队伍的整体提升。

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