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“问题教学”法在高中语文课堂教学中的运用策

发布时间:2021-03-28 人气:

  摘 要:随着我国经济的发展以及社会的进步,教育事业也在不断发展,教育水平越来越高。而高中这个学习阶段在我国的教育体系中是非常重要的。高中学生都面临着高考的巨大压力,因为高考是改变每个人人生命运的一次好机会。语文作为高中这个学习阶段最重要的学科之一,在高考中占据着很高的分数比重,因此学生要想在高考中取得好成绩,考上自己理想的大学,就一定要重视语文这门学科。这对老师的教学来说同样是个挑战,而“问题教学”法近些年来被很多老师所使用,课堂效果也很好。
  关键词:问题教学法;高中语文;教学应用
  一、 引言
  “问题教学”法,顾名思义,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿整个教学过程的方法。简单来说,就是教师提出问题,学生带着问题自学教材,最后通过老师引导学生解决问题的教学方式。随着新课改的不断推进,语文这门学科越来越受到学校的重视,但语文和其他学科最大的不同点就在于它是一门语言类的学科,想学好语文就需要大量的知识积累和沉淀,学好语文是一个循序渐进的过程。因此,高中老师在教学时一定要重视语文这门学科的教学,这会在一定程度上帮助同学们提升总体成绩,让他们在高考中得到更高的分数。接下来从以下几个方面来分析一下“问题教学”法在高中语文课堂教学中的运用。
  二、 当前我国高中语文教学中存在的问题
  当代中国的高中教育有很多老师还停留在以往的阶段,还是以自我为中心,用自己习惯的讲课方式把自己头脑中的知识强行灌输给学生,这会导致学生厌倦学习,失去对学习的兴趣,从而会大幅度降低学生的学习效率,学习效果也不会太好。这种教学方式的缺点在当今教育时代下会被无限放大,学生和家长都难以接受这种教学模式,所以在语文教学中,一定要以学生为主体,充分激发学生对语文的学习兴趣。其次,还有一些老师对阅读和作文的重视程度不够,在语文教学当中,只是注重对基础知识的教学,这种教学方式虽然可以让学生打好基础,但是却不能最大限度地发挥学生的潜能。根据科学数据表明,这个年龄段的学生好奇心和学习能力都很强,因此老师一定要在课堂上注重对学生阅读能力以及写作能力的开发和培养。
  因此,这就需要一些新的有效的学习方法去帮助学生学习,尤其是高中阶段的语文学习方面,高中这个年龄段的孩子们大多都懂得自主学习。因此在一些有趣的学习方法中,他们会非常开心,会以一种非常愉悦的态度完成老师交给他们的学习任务,这对同学们的学习效率的提升有很大的帮助。同时也会潜移默化地让同学们接受知识的熏陶,提升自己的语文水平,也可以帮助他们提高阅读和写作能力。
  三、 教师合理设计问题,提高学生课堂积极性
  高中语文老师在给学生上课时,可以用“问题教学”法这种教学方法进行教学,通过老师提出问题,学生带着问题对知识进行探究,这样可以最大限度地吸引学生的学习兴趣,让他们专注于对语文这门学科的学习。但是老师在课前一定要做好充分的备课工作,这样老师在课堂上讲课的思路才能更加清晰,同时老师也要让学生在课前做好充分的预习,这样可以让他们对课上要学习的内容有一定的印象,学习起来更加容易。
  其次就是最重要的环节,老师要科学、合理地设计课堂上的问题,例如,在学习高中语文人教版必修一《沁园春·长沙》这首词的时候,老师可以在课堂上提问词人的个人信息、词的创作背景以及表達了词人怎样的思想感情。老师提出这些问题,让学生带着问题自主学习,这样可以使他们加深对这首词的印象并认真研究这些问题,最终找出答案。在课堂上,老师摒弃了传统教学方式中的缺点,课堂全程以学生为主体,让他们充分展示自己。在课堂上遇到不懂的问题还可以跟老师进行交流,老师通过对学生反馈进行针对性的教学,这样可以让学生更好地掌握课堂上学习的内容。下课后,老师要给学生留一些作业让他们课后完成,这样可以让他们加深对这一课的理解并对课上所学的知识进行巩固。通过这样的“问题教学”法可以提升学生对语文这门学科的学习兴趣,同样也会提升课堂效率,帮助学生在考试中取得好成绩。
  四、 “问题教学”法以学生为主体,激发学生学习兴趣
  当前很多老师在教学过程中还是以自我为中心,在课堂上很少考虑学生的感受,这种教学方式不利于对学生学习兴趣的培养。因此,老师在讲课时要提出问题,以学生为教学主体,这样才能激发他们对学习的兴趣,帮助他们更有效率地学习。
  老师在“问题教学”法中,通过提出问题,可以引导学生通过对文章的理解,对问题进行分析进而找到解决问题的方法。
  例如,在学习高中语文人教版必修三《苏武传》这一课,老师通过对苏武传等相关内容进行讲解,随后提出一些问题,比如苏武生活的年代、当时的时代背景以及苏武的性格特点、我们在苏武身上可以学到什么样的精神品质。老师可以让学生带着这些问题去进行对这一堂课的自学,这种学习方法充分发挥了学生在课堂上的主体作用,对于他们学习积极性的提升有很大的帮助。其次,老师引导学生解答这些问题的思路,配合了同学们读、写、说相结合的能力,让他们养成了自我寻找问题、发现问题并对问题进行解答的能力,这种能力在以后的学习生活中都是很重要的,因此老师一定要重视对学生这方面能力的挖掘和培养。
  五、 在“问题教学”法中融入小组合作,给学生更多探究问题的时间
  在“问题教学”法中融入小组合作这种教学方法目前受到很多高中语文老师的青睐,同学们的学习效果也都比较理想。这种教学方法通过学生认真对问题进行思考,充分调动了他们的学习积极性和解决问题的能力。
  老师在讲课的过程中,可以把班级的学生分成若干个小组,每个小组选出一名代表,通过小组合作商讨出问题的答案,最终由每个小组的代表来对问题进行解答,这样可以最大限度地调动班级每名学生的积极性,小组之间在学习上相互竞争,形成良性循环,把学习看成最重要的事情,从而带动他们学习成绩的提高。例如,在学习高中语文人教版必修五《林教头风雪山神庙》这节课时,老师可以向学生介绍《水浒传》中的片段,并对他们提出一些相关的问题,,例如故事发生的原因、故事的线索、林冲的性格特点等。对于这种长篇小说的学习,老师在课堂上要给学生留出充足的研究和讨论时间,这样才能让他们对这节课的学习更加充分。在“问题教学”法中融入小组合作,可以帮助学生养成合作学习的习惯,让他们在学习中懂得合作的作用,并且增进彼此之间的友谊,为以后更深层次的合作奠定了基础。这种教学方法同样也可以吸引学生的阅读兴趣并提升他们在课堂上的活跃程度,从而在一定程度上提升课堂效率。小组之间通过互助式学习可以充分发挥每一位同学的优点,小组中的成员有的擅长表达,有的擅长写作,有的擅长阅读,老师将他们组合到一起,最大限度地提升了同学们的语文成绩。老师在小组讨论的过程中也可以帮助学生解答一些他们不懂的问题,对他们进行一些启发式的引导。同学们在学习上互相帮助,增加了相互之间的了解,他们会更愿意用这种方式上课。这种方法既培养了学生的兴趣,也让学生在语文的学习中能够更上一层楼。

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