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网络背景下小学生家庭教育面临的挑战及对策研

发布时间:2021-03-26 人气:

  摘 要:疫情发生的当下之际,网上教育是教育的主要手段。但是在网络背景下的教育,会呈现出多种挑战。对于小学教育来讲,,想要更有效地实施网络教育,需要教师与家长进行紧密的配合,让教育不再成为教师一个人的责任。这也会使网络背景下的家庭教育面临更多的挑战。文章在浅析当前网络教育背景下家庭教育面临的挑战的基础上,对其家庭教育更好地融合网络教育进行建设性建议。在这个过程中,无论是家长还是教师,都是需要引導学生对学生在网络背景下健康安全成长做出努力的。
  关键词:网络背景;小学生家庭教育;教育对策
  一、 引言
  网络是经济发展的新型驱动力,是学生接受教育的有效途径。但是在网络发展的社会背景下,往往是人人“手机不离身”的现象——使用网络学习、联络、网上购物以及进行娱乐等都是通过网络实现的。而在这样的社会背景下,网络发展导致学生的学习出现问题。所以有效地实施家庭教育,形成家校合作的共同发展的局面是尤为重要的。
  二、 网络背景下小学生家庭教育现状
  家庭教育和学校教育是共同陪伴小学生成长的,对于小学生来讲,他们的年龄阶段以及社会经历共同决定,他们对社会的发展以及自身的发展都没有足够的认识。而且在网络发展的社会背景下,对于网络中形形色色的现象,小学阶段的学生并没有很好的自我控制能力和认识。所以就需要家长以及教师共同维护学生的心理健康以及安全意识的发展。但是在这个过程中,家庭教育作为维护学生在网络背景中健康安全成长的基本条件,现在仍存在很多问题。
  首先是家长对小学生使用网络的观念没有很好的认识,导致某些家长走极端,要么认为小学生不能使用网络,要么认为孩子应该从小接触网络、适应网络、从网络中汲取知识。实际这两个方面都是比较片面的。其次是家长对于学生安全、规范使用网络,并没有有效的指导意见,以及进行专门的教育,导致小学生在使用网络时没有自我认识,缺乏对网络的安全规范意识。小学生在使用网络进行学习时,网络中总会弹出各种广告以及对话框,导致学生经不住网络的诱惑,从而在网络中走向迷途。出现这种情况时,多数家长没有及时地加以制止,只是对学生进行呵斥,没有达到良好的教育效果。最后是家长在对学生进行网络使用规范教育,总是加以自己的想法进行教育——导致小学生没有主见,包括在其他方面事情的决策上都会受到严重的影响。所以在学生网络使用的社会背景下,家长要对其进行严格的监督管理,但是要采用适当的方法,让家长与教师共同维护学生的成长。在这个过程中,教师不仅是学校教育的主导者,还是家庭教育的引导者,需要教师在家庭教育中起到“连接桥梁”的作用,帮助家长和学生共同打造良好的网络使用环境。
  三、 网络背景下小学生家庭教育对策
  (一)适时指导,帮助家长共同教育
  小学班主任要对家庭教育中的主要角色——家长进行适时的指导,帮助家长教育学生,让学校和家庭成为互相帮助的力量,共同维护学生的健康安全成长。因为小学班主任作为班级的主要指导者以及领导者,需要班主任与家长进行密切的合作。而家长并没有接受过专业的教育指导以及专业性的教育孩子的建议,所以需要小学班主任与家长进行适时的指导。
  例如,小学班主任可以利用课下时间在班级里组织家长,以家长会的形式进行适时的沟通,对此可分为三个环节——第一个环节是家长之间进行交流沟通:学生在家里的所作所为,以及在使用网络方面的相互建议;第二个环节是家长与教师之间进行沟通:家长向教师讲述学生在家里使用网络的情况,以及询问教师教育学生安全使用网络的专业性建议;第三个环节是班主任之间的交流,根据家长反馈的情况,以及事先做好的教育准备活动,对家长进行适当的指导建议。让家长在教育中逐渐成为专业化的教育者。在以上三个环节结束后,班主任可对其进行总结,为下一次的家长会活动进行准备。第二个方面是班主任可以根据本班级当中的每个学生各自的心理以及身体状况对家长进行一对一的指导建议。这样有针对性地对学生家长进行家庭教育的指导活动,可以对学生在网络社会背景下健康成长具有良好的作用。例如,某小学生在家中总是喜欢上网,已经形成了严重的网瘾,这时家长不知道怎样引导学生戒除网瘾、认真学习、恰当地使用网络。班主任教师可引导家长首先注重学生的心理健康,对学生的心理健康进行教育,让学生认识到网瘾的危害性。除此之外,教师要指导家长多花时间陪孩子,与孩子一起进行有意义的文娱、游戏活动,让孩子感受到除网络之外生活中的乐趣,而在这个过程中,家长也要逐渐远离手机,戒除网瘾,给孩子做出一个榜样的示范作用,让学生感受到来自家庭以及学校的关爱,逐渐消除对虚拟网络产生的依赖感。
  (二)适时参与,给予学生尊重爱护
  网络是复杂的,小学阶段的学生自制力较差,又没有社会经验,不能够判断出网络中的有效信息和有害信息,导致在网络背景下的社会发展中,家庭教育成为我国教育教学的首要问题。在家长实施家庭教育时,小学班主任教师要对家长的家庭教育活动进行指导外,还要进行适度的参与,对家长在家庭教育中存在的优点加以表扬,对家长教育学生的方式存在的缺点,进行及时的指正,避免造成严重的后果。同时,班主任教师在参与家庭教育时,要注重教育方式和教育时间,让家长在对孩子进行家庭教育时,感受到教师的支持与信任,有助于家长与教师建立和谐的关系,促进家庭与学校共同培养学生的友好关系。
  例如,在某新闻报道的关于家庭和学校合作,共同培养孩子成长的过程中,家长采用不恰当的教育指导方式,导致学生心理以及身体出现严重的健康威胁。某学生因为在上课时使用手机进行娱乐活动,被教师发现并没收手机,此后班主任教师通知家长与其进行合作,共同劝说此学生戒除网瘾。但是家长在学校中,在全班同学以及教师的面前,对孩子进行殴打辱骂。家长认为此种方式的教育能够起到关键性的作用,但是对于学生的心理健康造成了严重的危害。家长没有对学生进行引导和指正,而是直接用殴打辱骂的方式对其进行教育,导致此学生产生逆反心理,让其感觉自尊心丢失并容易对其今后的身心发展造成危害。而班主任教师在家长做出此行为时,需要适时地参与,对家长的殴打,辱骂学生的行为进行严厉的制止并指导家长如何引导学生建立正确的网络观念。事后教育家长应该用合适的方式对学生进行教育,并告诉家长采用殴打辱骂的方式,对学生进行教育时,往往会造成相反的效果。在小学班主任适时参与家庭教育时,更加注重的是小学生的心理健康以及对其今后发展的影响,教师要指导家长在社会环境下怎样有利地采用身边的事例以及教育方式对学生进行正确的引导。

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