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小学高年级口语交际能力的培养

发布时间:2021-03-25 人气:

  摘 要:在小学阶段开展的教学中,因为受到了很多教学改革的影响,所以说对学生的培养,不仅在于学生的基础知识水平,更多的集中于学生的综合素养。学生综合能力水平的提高,有利于他们未来的发展,所以在小学高年级的教学中,教师也应该积极地改变自身的教学模式以及教学手段,给学生带来更多高质量的教育内容。随着当前教学改革创新的不断深入发展,教师们开始更多地关注学生口语交际能力,口语交际能力已经是当前教学中的一种基本能力培养目标之一,虽然经常被教师所忽视。文章就当前小学生口语交际能力的培养提出了一些建议。
  关键词:小学高年级;口语交际能力;培养策略
  一、 引言
  小学高年级的学生在年龄和心性上尚处于发展的关键阶段,这个阶段需要老师的悉心引导,所以老师必须要创新教学的方法,改变传统教学方式的不足。结合前人的研究经验,本篇论文从小学高年级教学的不足、小学高年级口语交际能力的培养方法、小学高年级口语交际能力的培养意义三个方面来说明如何正确地利用多样的教学方式来引导学生培养较强的口语交际能力,为学生以后的学习和社交生涯打下基础。
  二、 小学高年级教学的不足
  (一)课堂教学氛围严肃
  在小学高年级的课堂教学中,老师通常会强调课堂纪律,这种做法有利有弊,好处是能够打断一些学生的走神,促使他们好好听课,弊端是会打扰到正在讨论老师所讲的知识的学生,当学生的问题不能得到有效解答时,便会影响到学生后续的学习。学生长期处于严肃的课堂教学氛围,能够表达自己看法的机会也变得越来越少,会影响到学生的思考能力和口语表达能力。
  (二)教学内容固定
  教授小学高年级学生的老师通常都是有教学经验的老师,这类老师在教学内容的制定和教学的方式上会有着自己固定的模式,只要所学的教材没有变化,老师的教学内容便不会发生很大的变化,这种固定的教学模式会阻碍学生在课堂上的发言,不能对培养学生的口语交际能力起到作用。
  (三)学生上课时注意力不集中
  在老师的教学内容固定、枯燥和教学氛围严肃的情况下,学生通常不能集中注意力去听课,反而会出现走神的现象,有的学生还会跟身边的同学讨论一些生活中的琐事,不仅影响听课的效率,还会影响到逻辑思维能力和口语交际能力的培养。
  三、 小学高年级口语交际能力的培养方法
  (一)老师重视对学生的口语交际能力的训练
  在中国应试教育的体制下,语文学科的老师通常关注的是教材里的基础知识,对教材里的口语交际内容的关注很少,有的语文老师甚至是忽略了这一版块,这也造成了学生对口语交际能力的训练不够重视,当学生在语言表述上有问题时,学生也通常不会去问老师,只会忽视这个问题直到自己忘记这个问题,所以语文老师在日常教学活动中要重视对学生的口语交际能力的训练,在学习教材内容时,不只要学习基础知识,也要重视对教材里的口语交际内容的学习与实践。当老师足够关注教材的口语交际内容时,学生才会思考要如何提高自己的口语交际能力。
  (二)创造情境,激发学生的兴趣
  在对高年级学生进行口语交际能力的培养时,要重视语文这一学科的作用,还要注重创造一定的情境,让学生有想要表达自己想法的欲望。例如在学习小学语文四年级下册课本的口语交际版块的“说新闻”时,老师可以类比新闻发布会的现场然后组织学生一起装扮教室。在教室的黑板上挂上横幅并准备三只话筒,一只话筒给要上台讲新闻的学生,一只话筒给主持整场活动的学生,剩下一只话筒给在讲台下坐着的学生,他们可以像新闻发布会上的记者一样对讲台上讲述新闻的学生提出自己的疑惑。在这种真实的新闻發布会的情境下,更能够激发起学生的表达兴趣,学生也会更加积极地做好准备。这种活动要求学生用自己简短的话语把自己了解到的新闻讲解明白,是很考验学生的语言概括能力和信息提取能力的,无论是在讲台上讲述新闻的学生还是主持人抑或者是在讲台下提问的学生,他们通过自己的思考来表达自己对某一新闻的看法,不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力,还能有效地训练学生的口语交际能力。
  (三)增加语言表达和交流的机会
  在培养小学高年级的口语交际能力的过程中,语文这一学科虽然占据了很重要的地位,但仍需要每一个学科老师的共同努力,老师可以根据自己所教授的学科的特点设置课前三分钟,例如在语文课前老师可以让学生讲解一首感兴趣的古诗词,也可以让学生把有感触的新闻事件分享给同学们。在数学课前老师可以让学生讲解一道自己遇到的难题,,要求学生讲题时思路清晰、语言简洁,能够让同学们很快地明白这道难题。在英语课前老师可以让学生尝试用英语进行对话,提高学生英语的口语能力的同时还能锻炼学生的口语交际能力。只有通过每一位老师的共同努力,才能够高效率地培养小学高年级学生的口语交际能力,使他们在以后的学习和社交中都能够脱颖而出。
  (四)老师要进行适当的评价和引导
  老师在教学过程中,要多把课堂交给学生,让学生真正变成课堂的主体,促使学生有意识地去锻炼自己的口语交际能力。在把课堂交给学生的同时,老师也要注重对学生的表达能力做出评价和引导,让学生明白自己的不足之处,能够及时改正。例如在学习小学六年级上册课本中的口语交际版块的“演讲”时,老师要组织学生提前选好主题并写好演讲稿,在学生上台演讲后,老师要及时评价学生的演讲状态,指出学生有哪些语言表达上的问题,同时要鼓励学生继续努力,引导学生能够在一次次的课堂表达训练中提高自己的口语交际能力。老师还应该组织讲台底下的学生认真听讲台上的同学的演讲,学会倾听别人说话是提高口语交际能力的一个很重要的因素,当讲台上的同学感受到别人的注视时,他会更加认真整理自己的思绪,选择合适的表达方式来表述自己的观点。老师也可以安排学生为演讲的同学进行评价,当学生能够指出别人的演讲问题时,他自己也会在演讲时注意不重复犯错,这能够有效提高学生的语言表达能力。

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