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新课程背景下高中生物课堂教学中学生自主学习

发布时间:2021-03-11 人气:

  摘 要:在高中阶段的教学中,生物学科占据着至关重要的地位,同时也是高考中的重要科目。在当前新课程改革和素质教育的背景下,教师需要及时更新教学方法,改变学生被动的学习状态,提高学生学习的主动性和积极性,增强学生的自主学习意识,促使学生能自主掌握更多的生物知识,而这也能为学生日后的发展和成长奠定基础。基于此,文章先介绍了自主学习能力的相关概述和重要性,之后提出几点提高学生自主学习能力的方法和措施,以期提高学生的自主学习能力。
  关键词:新课程;高中生物;自主学习能力;分析能力
  自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力,那么就无法在激烈的市场竞争中站稳角度。此外,学校教育的内容较为广泛,但都是一些较为基础的内容,深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此,教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高,精心设计学习任务单,促使学生完成自主预习;精心设计微课视频,创设有趣的问题情境;精选练习题,锻炼学生的自我纠正能力;巧用课后练习,提高学生的探究能力和分析能力。
  一、 自主学习能力的相关概述
  如今,我国正在实行素质教育和新课程改革,而这就要求教师能够改变教学方法,重视学生自主学习能力的提高。与传统的教学模式相比,自主学习模式可以真正明确学生的主体地位,鼓励学生主动参与到生物知识、问题的探究中,借助自己的力量解决更多的问题。自主学习通常分为以下几个步骤:第一,学生需要发现问题;第二,学生需要提出问题;第三,学生需要从不同的角度分析问题;第四,利用各种方法结局问题。在此过程中,无论是学生处理信息的能力、收集信息的能力,还是学生的分析能力、学习能力、解决问题的能力都会得到有效提升。在日积月累的训练中,学生的综合能力都会得到有效提升。学习兴趣可以改变学生被动的学习状态,使其能主动参与到知识的学习和探究中。当学生可以对某一知识、问题产生较强的学习兴趣,那么才能主动去探究和分析,将自身的意愿转变成学习行为。在自主学习模式中,兴趣只属于开端,但很多学生只有“三分钟热度”。在经过“热情期”后,学生的学习兴趣将会转移,或者逐渐败给自己的惰性,无法更加深入地探究知识。因此,要想更好地开展自主学习,那么就需要学生能够具备较强的自控能力,始终保持毅力与恒心,约束个人行为,这样才能更快更好地实现自主学习目标。
  在高中生物教学过程中,自主学习能力的培养占据着至关重要的地位,不仅可以实现学生学习效率的提升,还能减轻教师的教学压力。教师在教学时,需要教给学生自主学习的方法,使其可以在课堂中有针对性地听讲,在课下能够自行设计和制定学习计划,督促自己每天按照计划完成任务,同时还可以学习一些与生物相关的课外知识,丰富和完善自己的知识体系。目前,自主学习逐渐受到教师和学生的青睐,很多教师也开始将其运用到日常教学中,为学生日后的学习和成长奠定良好基础。
  二、 高中生物教学中提高学生自主学习能力的方法和措施
  (一)设计学习任务单,完成自主预习
  在高中生物课堂中,课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位,需要学生能够顺利且自主完成,预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此,在课前预习阶段,教师需要精心设计学习任务单,其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后,需要认真分析和研究,并根据学习任务单完成课前预习。在上课前,,教师需要检查学生学习任务单的完成情况,为接下来的教学奠定良好基础,借此修改和调整教学策略,提高语文教学的针对性。
  在学习任务单中,最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容,如基础检测、问题检测等。在基础检测中,主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎,同时数量较为庞大,需要借助填空的方式,让学生能够用笔填写,进一步加深学生的印象;问题检测属于一种升华,需要学生能够进行总结与思考,同时也具有一定的层次性和梯度,可以满足不同层次学生的不同学习需求。
  例如,在教学高中生物必修二“基因在染色体”这一课时,教师就需要精心设计学习任务单,加上各式各样的问题,引导学生去分析和研究课文内容,如:(1)萨顿根据什么提出“基因在染色体上”这一假说的?运用了怎样的研究方法?(2)认真分析教材中的“思考与讨论”,并利用其中的图示表示Dd的杂交过程;(3)第一个借助实验验证萨顿假说的人是谁?他利用了怎样的研究方法?(4)研究和分析摩尔根的果蝇杂交实验,你会得到怎样的结论?(5)摩尔根是根据什么提出假说的?(6)摩尔根测交实验的图解是什么?学生需要认真分析和研究教材内容,并解决这些问题,而这可以有效提高学生的自主学习能力,同时还能发现自己未能掌握的知识,在上课时有针对性地听讲。
  (二)設计微课视频,创设问题情境
  高中生物教材的内容十分丰富有趣,除了多样化的生物知识外,还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容,可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识,如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法,那么将无法激活学生的学习兴趣,也无法取得较好的教学效果。针对此类问题,需要教师能够运用有趣的教学方法,精心设计微课内容,运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识,点燃学生的学习热情。此外,教师还可以在视频中加入一些有趣的问题,创设多样化的问题情境,促使学生能积极讨论和思考,给予学生更多自主学习的动力。
  例如,在教学高中生物必修三“生态系统的信息传递”这一课的内容时,教师就需要从网络上搜集各式各样的资料,可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计,制作成有趣的微课视频。在上课时,视频的播放可以锁定学生的目光,同时视频中还具有较多的问题,如“视频中拥有哪些信息?在信息传递的过程中,这些信息具有怎样的作用?你能否列举出一些与信息传递相关的案例?”学生需要认真思考和分析问题,提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后,学生需要在小组中进行沟通和交流,在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式,可以增强学生的自主学习意识,还能加深学生的印象,让学生更好地掌握生物知识,最大限度提高生物教学的效率和质量。

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