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核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与

发布时间:2021-03-11 人气:

  摘 要:在核心素养教育要求下,为提升高中化学学科教学水平,教师需对化学教学方式与模式进行合理创新,依据学生学习需求与特点,设计合理有效教学方案。教师开展自制教具教学引导模式,指导学生进行学习辅助模型的制作。通过动手实践操作培养学生化学学习兴趣,逐渐启发学生化学创新思维与探索意识,提高学生化学学习质量与效果。文章就核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考论述。
  关键词:高中化学;自制教具;学习兴趣;核心素养;创新能力;教学应用;实践与思考
  一、 引言
  自制教具下的高中化学,可打破传统化学教学模式约束,为学生开辟新的化学学习路径,且在该教学模式下,教师与学生之间的沟通互动效果非常好,有助于增进师生之间的友谊,为后续课堂化学教学奠定基础。教师依据化学教材内容,设计科学合理的自制教具方案,引导学生动手实践操作,培养学生化学学习兴趣与积极性。
  二、 核心素养下自制教具的高中化学教学作用分析
  (一)自制教具引导激发学习兴趣
  高中化学教学时,教师首先需培养学生化学学习兴趣,基于兴趣导引,可有效提升学生化学核心素养。为此,教师进行教学创新时,可开展自制教具引导策略,指导学生利用简易材料开展化学实验,在探索实践过程中启发学生化学学习兴趣,并锻炼学生实践动手能力。
  在化学自制教具引导时,教师需确保实验教学内容紧扣教材核心,通过趣味性化学实验,激发学生思维想象力,培养学生化学学习兴趣。教学工作开展前,教师嘱咐学生注意事项,确保化学实验开展的安全性,在教师指导下开展小组化学操作,利用自制教具进行学习探索。
  自制教具引导时,教师需引导学生参与自制教具,发挥学生的思维创造能力,将实际生活中的一些物品进行合理转变,成为化学课堂的教学辅助教具。在开展某项实验时,由于实验器材不充足,教师则指导学生进行动手制作,在实践过程中发现化学新知识,锻炼学生创造想象力,培养学生化学探索学习意识。
  自制教具的材料非常普通,师生可对生活中的废弃物进行合理利用,制作为教学辅助工具,辅助化学课堂教学工作。基于学生参与制作的教学模型,可调动学生课堂学习主动性,引导学生进行踊跃发言,构建高效学习氛围,提高高中学生化学学习综合效果。
  (二)拓展化学实验提高教学质量
  高中化学教学时,理论与实验的有效结合,可实现预期化学核心素养教育目标。理论是实验的基础,实验可促进学生对理论深入理解,教师基于化学教学内容开展实验引导,可有效提高课堂教学质量。
  实验教学时,教师应当打破实验器材的局限,合理利用化学自制教具,拓展化学实验教学内容,激发学生化学学习好奇心,调动学生主动学习积极性。在自制教具的实验开展时,学生亲身参与到化学实验操作过程中,培养学生化学实验精神,提升学生实验学习效率。
  在化学实验教学时,自制教具的合理应用,可帮助学生拓展学习知識面,增加学生化学知识储备,加深学生对化学实验的学习理解。由于自制教具时学生参与其中,因此学生可主动参与到化学实验当中,避免了教师一言堂问题出现,促进了师生之间的沟通交流。学生在化学实验过程中进行思考,对化学理论知识进行融会贯通,培养学生化学推理逻辑,增强学生化学学习愉悦感。教师通过自制教具开展实验拓展教学,使得学生始终处于学习兴奋状态,提高学生课堂实验学习综合效果。
  (三)拓宽学生化学思维培养学生创新能力
  自制教具的实验探索下,学生对理论知识有了更多认知,便于学生构建化学知识体系,提高学生化学核心素养。核心素养下开展自制教具化学实验探究引导,使得学生由传统被动学习转变为主动学习,夯实学生化学基础知识。
  为实现核心素养化学学科教学目标,培养高中生学习创新能力,教师应当激发学生思维创造想象力,依据化学教学内容,,让学生制作一些具有特点的学习模型,将理论抽象的化学内容,转化为直观可见的化学自制教具模型,加深学生化学知识记忆效果。在化学模型动手制作时,学生会产生一些新的问题,但在化学模型完成制作后,学生的疑问得到了解决。因为学生起初制作时,对化学理论知识没有全面掌握认知,而在后续制作过程中发现化学理论知识之间的联系,进而理解掌握相关内容,在学生自主发现问题、探索问题、解决问题过程中,逐渐培养学生化学创新能力,提升高中生化学核心素养。
  三、 核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考
  (一)化学共价键模型建构
  高中化学中提出的共价键概念,即共用电子对,该化学概念由路易斯提出,通过电子式的模型,表示原子价层的电子共用情况,进而分析化学反应过程。由于该部分内容属于微观抽象知识,学生无法进行直观学习思考,直接影响到学生化学学习效果。
  为提高学生化学核心素养,教师应当对该部分化学内容教学模式进行改革创新。因为在以往该部分内容教学时,教师构建抽象的“球棍模型”,即利用小球代表原子,短棍代表共价键,直接在黑板上表示其电子式,给学生的化学内容学习造成一定阻碍。部分教师在教学时,利用多媒体设备直接进行动画演示,引导学生学习认知共价键的作用与产生,但多媒体视频的内容太过直白,没有给学生预留足够的思考想象空间,仍旧无法很好提高学生化学学习效果。
  鉴于实际教学情况,笔者在共价键教学时,引导学生进行自制教具,利用线绳与塑料串珠构建化学电子式,围绕着该节化学教学内容,构建原子的化学模型。在实际制作引导时,将线绳作为原子的价电子层,利用塑料串珠代表原子的价电子。以此构建对应化合物的电子式与共价键理论模型,引导学生理解原子到分子的转变。通过学生主动参与电子式模型的制作,可调动学生思维想象力,培养学生化学探究意识,逐渐启发学生化学核心素养,提高学生化学综合学习实力。
  (二)师生合作自制教具
  在师生共同制作电子式模型时,需准备相应的制作材料。不同颜色的塑料串珠与不同颜色的线绳,以直观的展示出原子的价电子与化合物的共价键,锻炼学生实践动手能力,为学生后续的化学学习打下基础。

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