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任务驱动 问题导学

发布时间:2021-03-07 人气:

  摘 要:任务驱动型教学模式不同于传统的初中数学教学模式,它挣脱了传统教学的束缚。传统的初中数学课堂中,教师往往以单方面输出为主要教学方式,学生的学习积极性不高。因此教师需要利用问题激发学生的探究能力,,使学生以积极的态度参与到探索未知知识的过程中。文章从应用问题激发学生求知欲望、提高学生探究能力、加深学生知识记忆以及避免学生学习错误四个方面讨论。
  关键词:任务驱动;问题导学;初中数学;有效性
  任务驱动型教学模式具有传统初中数学教学模式不具备的优势特点,教师在初中数学课堂中采取这一教学模式,使学生以积极的态度参与到探索知识的过程中,有效强化了学生探究能力的训练。相比于其他初中数学教学模式,任务型驱动模式更加重视学生的主体地位。在这一教学模式环境下,学生从消极被动接受数学知识转化为主动探索未知的数学知识,学生带有明确的数学目标开展数学活动,能够更容易接受初中数学知识,完成数学任务。
  一、 应用问题,激发学生的求知欲望
  初中数学教师应当抓住初中学生在这一阶段的心理特点,应用问题激起学生的好奇心,使学生产生迫切想要知道答案的欲望。一般情况下,初中数学课堂时间为40分钟,教师需要合理安排课堂时间,为使学生的注意力集中在课堂教学内容中,教师需要在课前设置课程导入环节,更好地抓住学生的眼球,使学生在接下来的课堂教学环节中以高昂的情绪参与到其中。将问题设置为课程导入,帮助学生复习前面所学的初中数学知识,引入新的课程知识,使学生顺着教师的引导,自主探究问题。成功的教学往往是激发学生的自主探究欲望,而不是强制性地要求学生进行学习,因此教师需要充分发挥问题导学在初中数学课堂中的作用。
  例如:学生在学习“勾股定理”这一章节知识内容时,教师需要利用网络信息技术,通过多媒体展示一些直角三角形,构成直角三角形的素材可以多种多样。素材的选择可以根据初中学生的心理特点,选择会使初中学生产生浓厚兴趣的三角形素材。让学生观看图片,分析、讨论屏幕上的三角形与其他日常生活中的三角形有什么区别,帮助学生理解勾股定理的定义。通过设置有趣的问题,激发学生的求知欲望。教师在设置课程导入环节时,需要关注学生的情绪变化,根据学生的心理特点进行教学内容选择,为学生创设一个良好的学习环境。学习环境的创设,应当基于学生的日常生活场景,学生处在熟悉的环境中,学习压力会减轻,更愿意自发探究未知的数学知识。作为一名初中数学教师,应用问题导学,发挥任务驱动型教学模式在初中数学课堂中的作用,为教师的教学课堂准备了良好的前提条件。在任务驱动型教学模式下,教师的教学思路也逐渐宽泛,教师能够从教学过程中逐渐发现自己存在的问题,及时改正自己的教学错误。初中数学相比小学数学更注重逻辑思维、判断推理等,所以学生在学习初中数学时总是心有余而力不足,面对初中数学枯燥、晦涩、难懂的内容时,往往会产生消极心理。因此,教师需要抓住学生的这一心理特点,避免学生因为数学内容的单调而产生不愿意学习的消极心理。初中数学教师将任务驱动型教学方法运用到初中数学课堂中,将初中数学目标细分为各个小目标,帮助学生逐一击破。久而久之,学生在这个过程中体会到学习数学的乐趣,愿意自发探究获得题目答案,不仅培养了学生独立思考的能力,而且对学生的后续数学发展也产生积极的影响。
  二、 应用问题,提高学生的探究能力
  在传统的初中数学教学课堂中,初中数学教师难免受到传统教学理念的影响,一味地将教材内容知识输出给学生,没有考虑到学生的实际学习情况,导致初中数学课堂枯燥死板,学生学习积极性不高,甚至对初中数学学习产生厌倦心理。学生长期处在被动学习环境中,不利于提高学生的学习能力,学生不愿意主动学习,学习效率大打折扣。因此,初中数学教师在选择教学模式时,应当将学生的实际学习情况、心理特点、认知水平等各方面因素考虑进去,强化学生的探究能力。初中数学教师应用问题,提高学生探究能力,选择符合学生兴趣爱好的问题,拉近与学生之间的关系,更深入了解学生,从而有针对性地锻炼学生各方面能力,使学生高效完成教师布置的学习任务。
  例如:教师在教学“一次函数”这一章节数学内容时,可以先询问学生感兴趣的事物。对于处在初中这一阶段的学生来说,往往对游戏格外青睐,所以教师可以将课堂与游戏结合在一起,使学生融入教学课堂中,帮助学生更深入地了解一次函数的定义。将一次函数的相关知识与游戏联系在一起,使其映射到游戏世界中,提问学生:“假设同学们是游戏创造者,现在想要将一次函数应用到其中,那么应该应用到哪里才是最佳的?当同学们在玩游戏时,在哪些方面最得心应手?”将知识映射到游戏中,满足学生的兴趣需求,以学生喜闻乐见的方式创设学生熟悉的情景,拉近与学生之间的距离,深入了解学生,学生愿意与教师交流,愿意自发探究,有效提高了数学讲解效率。将任务驱动,问题导学法引入到初中数学教学课堂中,发挥问题导学的优势特点,引导学生自发思考,锻炼学生的独立思考能力,为教师教学打下良好的基础。教师通过任务驱动,问题导学方式减轻学生的学习压力,发挥学生的主观能动性,学生对于学习数学产生浓厚的兴趣,在初中数学学习课堂中体验到学习数学的乐趣。初中数学教师通过设置合理的数学问题,转变教学思路,引领学生进入初中数学的知识海洋中,有效提高了学生的学習效率。
  三、 应用问题,加深学生的知识记忆
  初中数学教学在设置课程导入环节、课堂教学环节时,还需要考虑学生课后知识巩固的教学工作。在课后运用问题,加深学生的知识记忆行之有效。教师将任务驱动,问题导学引入到初中数学课堂中,帮助学生及时巩固课堂所学知识。但是教师在运用问题过程中需要注意,并不是代替学生巩固课堂所学知识,而是应当留有余地,让学生通过独立思考,自主探究获得正确答案。因此,教师需要合理布置课后作业,基于课堂所教的数学内容尽量布置一些具有探究性的问题,既帮助学生及时巩固课堂所学数学知识内容,又锻炼学生的自主探究能力,培养学生的独立思考能力。

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