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初中学生学习心理障碍归因及对策研究

发布时间:2021-03-02 人气:

  摘 要:学生教育被社会广泛关注的同时,也引发了一系列关于教育改革的问题研究,其中包括关于学生学习心理障碍归因的研究。文章以泾川县某中学学生为研究对象,针对初中生学习心理障碍归因进行调查分析,通过调查研究,总结出家庭、学校、社会三个对学生学习心理障碍的影响因素进行原因分析,并提出对策。
  关键词:初中生;教育;学习障碍;归因分析
  一、 引言
  新教育改革要求以学生为主体实施教育活动,因此学者开始从外部影响因素对学生学习心理方面的影响着手进行了深入研究。文章在对学生学习心理障碍归因研究的过程中,将学校、家庭、社会三个影响因素作为重点研究对象,依据具体表现形式提出改善建议。
  二、 泾川县某中学学生学习心理障碍调查分析
  (一)调查对象
  文章以泾川县某中学初中生为研究对象,从该校1560名学生中选择了75名学生,包括优等生25名、中等生25名和潜能生25名,分别从初中七八九三个年级中筛选调查对象,以帮助此次关于初中生学习心理障碍成因的调查。泾川县某中学是一所城乡结合型的独立初中,对初中生的学习心理研究有一定的代表性。
  (二)调查分析
  本次调查是以北师大心理学教授郑日昌的心理学研究成果为依据,并作为初中生心理健康评价标准来设计《自我评价问卷》和《压力反应问卷》,通过调查数据分析来辅助研究。
  1. 初中生自我评价问卷分析
  通过对选定的75名初中生进行问卷调查,统计得出如下自我评价问卷调查结果。
  从对表1数据分析:通过对优等生、中等生以及潜能生的调查可以发现,优等生、中等生自尊值较高,而潜能生的自我认可度明显的低于优等生和中等生;优等生在学习态度和积极性上要强于潜能生;中等生、潜能生对上课、自習以及考评的态度比较消极;优等生在获得进步时常被老师和家长所称赞,而潜能生的进步很少获得相应的鼓励与支持;优等生犯错时很容易获得谅解,而中等生、潜能生犯错却容易被放大。
  2. 初中生压力反应问卷分析
  学习的压力来源于多种途径,最主要是来自家庭、学校以及社会,因此本次研究通过对初中生面对压力时的反应作为调查数据,来分析优等生、中等生和潜能生在面对以上三种影响因素下的反应,从而找到针对性的解决办法。
  从表2可知,泾川县某中学初中生面临压力时,容易出现记忆力下降、专注力下降、内心慌乱、生活节奏和态度发生紊乱的情况,而并不容易出现丧失信心和放弃自己的情绪,也就是说,从当前调查情况来看,初中生学习心理障碍主要是来源于外界因素对学生个体的影响,从而使学生产生不良反应,造成学习心理障碍。
  (三)结论分析
  从心理学研究上看,对于初中生学习心理障碍主要来自外部因素影响而产生的心理问题。从调查的情况来看,泾川县某中学学生学习心理障碍主要来自孤独心理、逆反心理、惧怕和唯我独尊心理,而导致这些问题的主要原因就是来自家庭、学校和社会的教育氛围和教育方式和方法。因此文章从以上三个方面来进行深入的分析和研究。
  三、 影响初中学生学习心理障碍归因分析
  (一)家庭因素
  家庭教育是当前教育改革的一个重要环节,家庭不仅起到教育启蒙作用,更是社会与学校教育的重要缓冲。再加上家长的素质差异较大,对于教育理念认知和掌握也千差万别,因此从普遍意义上讲,很难通过家长来对孩子进行长期有效的教育。
  (二)学校因素
  学校教育是学生教育的最主要场所的形式,学校的氛围、老师的态度、教学的方法、教育的内容和教学的条件都是直接影响学生的客观因素。再加上当前应试教育对学生学习态度和价值观的影响,班级升学率和教师教学成绩指标达成的影响,以及短视教育理念对学生的学习思想造成的负面影响,都可能会造成初中生学习心理障碍。
  (三)社会因素
  当今社会最为突出的就是网络文化对学生的影响,由于网络的便捷性、传播的广泛性、信息的繁杂性和形态的多变性,使得初中生心灵受到巨大的冲击。诸多初中生开始沉迷于网络世界而不可自拔,当然也有初中生会通过网络进行辅助学习,从而获得更加丰富的知识和较强的应用能力。社会因素过早地介入到学生群体中,使得学生的价值观、学习观、人生观都发生着一些变化,这些变化需要通过教育进行引导,从而使学生拥有健康的心理,保障学习质量和效率。
  四、 初中学生学习心理障碍改善对策
  (一)采用科学的教育方法来实施家庭教育
  家庭教育是最重要的启蒙教育,因此必须采用科学的教育方法来实施家庭教育。在思想引导方面,初中生由于精力充沛,再加上求知欲强,因此需要从意志力和品德方面进行引导,依据孩子的个性特征以及生理健康情况进行针对性引导,以明理为主。在目标鼓励方面,可以通过设定短、中、长期目标来对孩子进行持续激励,从而使学习态度能够更加的坚定。家长是孩子的精神寄托,而不是负担,谈心可以使孩子感受温暖。奖惩是目前大家都普遍认可的教育方式,但是需要采取正确的方式,比如奖励生活休闲机会和学习用具为主,而不是靠金钱去堆积。开展家庭比赛活动也是缓解孩子学习疲劳度的较好的方式,使孩子学会松弛有度。此外通过提升家庭教育质量还可以促进社会和谐、进步。
  (二)采用三课三理的方式来实施学校教育
  教育方法的融合是目前比较推崇的方式,以学生为主体的教学宗旨也是教育改革所提出的明确要求,因此教师在采取教学方式时,要以学生个体教育和素质教育为主,同时建立校园欺凌事件的预防机制。
  在教育方式方面,多采用说理教育和善用表扬方式,可以使学生获得认同感和主体地位的体现,教育是一个不断纠错的过程,因此错误是正常的,如何通过解决错误的问题来提升自我能力,才是教育的真正目的。减少批评式教育,多采用表扬教育,可以有效地缓解学生的学习心理障碍,从而提升自主学习的效果和积极性。
  在教育形式方面,生理教育、心理教育和伦理教育的融合可以将学生的身心进行综合考量,依据初中生生理特征采取相应的教育方式,依据初中生的心理发育特征进行咨询式的关怀和教育,再加上爱国主义思想和社会主义核心价值观的教育,可以使初中生逐渐形成正确的价值观和人生观,从而为世界观的形成打好坚实的基础。
  在教育内容方面,通过对必修课、选修课和活动课进行整合,可以从综合角度来提升学生的发现问题和解决问题的能力,同时确保学生在正确的价值观下学习解决问题的办法,根除学生心理障碍的土壤问题,,从而促进素质教育的目标达成。
  (三)加强多维度的社会教育
  把握网络资源优势,引导学生来正确地看待和应用网络是解决当前社会教育的最重要内容,以疏导为主。因此教师和学校以及家长都应该针对初中生的网络信息接受和识别能力进行教育,明确网络信息的风险性和识别的重要性,从而起到引导的作用。此外还可以组织学生将网络资源与课程教学进行结合,明确网络资源信息的作用不只是用来消遣,通过网络资源的查找过程使学生可以更加明确网络的价值,从而形成正确的认知。
  在社会实践方面,也应该多组织活动,通过自身参与和直接接触的方式,来加强学生对社会的认知,还可以提升学习的兴趣和对社会实践的正确认知。在家庭教育方面,建立由妇联实施的以社区为依托的家长学校,可以提升家庭教育的整体水平。
  五、 结论
  学生学习心理障碍的原因主要来自家庭、学校和社会三大影响因素,此外还包括学生自身的原因,因此采取以学生为主体的素质教育,建立家庭、学校、社会为主体的有效预防机制,就可以解决学生的学习心理障碍问题,提升学生学习效率,促进家庭和社会的和谐与发展。
  参考文献:
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  [2]潘海崇.学生数学学习心理障碍的消除方法[J].求知导刊,2019(25):11-12.
  [3]柯金荣.以防为主,矫正技工学生学习数学的心理障碍[J].数学学习与研究,2017(22):93-94.
  作者简介:卢晓明,闫玮,甘肃省平凉市,甘肃省泾川县第二中学。

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