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初中语文中考古诗词鉴赏备考研究

发布时间:2021-01-26 人气:

  摘 要:让去中国化的呼声彻底消弭,应把经典古诗词嵌刻于脑海,成为中华民族的文化基因。学习古诗词不仅是招考需求、积累之需,更是为传承文化的素质教育而行。中考语文需要在实操时注重诗词教学融入的研究,古诗词赏析不仅有助于考生了解历史人文概貌,在增进学识与经验中,还可陶冶情操。无论考卷千变万化,都有其一席之地。尽人皆知,诗词育人,助力门生发展。文章主要就初中语文教学与考试中所面临的突出问题,分析学生应考流程中对于诗词的感知能力,引导学生增进剖析与还原诗词本体之美。让学生在鉴赏诗词情意的同时,,形成对历年中考必考内容的联结思维、重点考查对象、审美表达等综合效度。此外,课内外试题选材范畴兼具名篇较多,呈现命题结构上的视野变动,切实稳中求变;侧重主观题作答技巧,尤其是记诵之后鉴赏教学中的重难点反馈得分。古语诗词由此展开设立类似于文化艺术瑰宝的贡献教学。
  关键词:初中语文;中考;古诗词鉴赏;备考
  一、 引言
  备考师生须对古诗词引起足够重视,教学中应酌情考量中学生情境涉及。语文教师利用优质课程资源,对于必考古诗词的鉴赏应科学引导学生,重视赏析教学路径的走向把控,不浪费在倾倒漫灌的翻译任务上,而是稍加辅译诗词,加深学生印象,以重视人文精神的培养与提升。门生详细研读后激起乐趣,告知用途及解决问题的本领。中考语文教育纲要明确提出,语文教学强调知识的融会贯通,加强中学教学知识形成评价体系。感悟教学本质内核,锻造教学模式,在组织教学活动时紧密联系生活,让古诗词走进多元课堂。研读纳总出中考古诗词鉴读需要查鉴意象及言语评释技能。
  二、 突出问题
  (一)文化素养欠缺
  网上调查显示,部分教师缺乏记录习惯,近半成教师对教学理论不清晰。年终总结大多为网上誊抄,甚至未结合实际直接修改,上课教案无新意,照本宣科严重,无法吸引学生兴趣,导致课堂诗词鉴赏效果大打折扣。
  (二)模式固化,学生无趣
  教学固化致使学生学习呈现被动形式,缺少自觉意识,主要体现在课堂精力不集中、学习态度不端、课堂内容未吃透等。对于诗歌理解板块,部分教师重内容轻感悟,诗词翻译处理依靠教辅而无任何技术含量,学生未能受涓滴发念,使其学习过程兴致索然。由于测验得分主要集中于古诗词默写部分,赏鉴题型难度大、分数低,造成个别教师不愿在古诗赏析部分花多余时间。
  (三)理解不足
  不似古代文人墨客通过词句表达情感,学生对作者写作手法未能正确理解到位,教师在教学中未真正走进古诗词意境当中。大部分学生对古诗词传递情感不甚理解,不能融会贯通的验试而无法深刻理解。另一情况下,学生因基础薄弱,认为古诗词艰深拗口,就放弃对这一部分的学习。
  三、 鉴查与梳理
  (一)鉴赏三要素
  1. 意象:抒情主人公形象;词人形象;描绘风光。
  2. 语说:词语寄义,如喻义、隐义、暗义等;弦外之音;形容形象、表明情感、意境效果等。
  3. 艺术手法:修辞,如比方、对偶、借代等;表现手法,如借景抒怀、托言志物、小大之见、虚相实生、借讽古今、标典等。
  (二)观点与态度
  主要对诗词表现内容、思想感情或作者观点进行简评,即审美情趣。
  四、 题型分析
  (一)常见
  1. 意境
  常式:营造怎样的意境?
  变式:形容怎样的画面?表达骚人怎样的思想?
  指津:寄委墨客感情物象(意象)综合构建的艺术,景、情、境三方面缺一不可。
  步骤:
  ①抓住主要风光,表现画面。忠于原诗塑形创造,语言优美。
  ②营建气氛及特点用双音节词,如“孤独清静”“萧条幽静”等表现基调。
  ③分析思想不能空洞。
  2. 创作
  常式:怎样表现?
  变式:表现技巧(艺术手法)?怎样抒发?有何效果?
  指津:熟习经常使用表示意修辞、布局体例及表达体例。比方,正衬如桃花潭水千尺之情;白描如“春种一粒粟,秋收万颗子”;双关如东方日渐西方雨,道是无晴却有晴之意;用典如“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”。
  步调:指出何种艺术表现伎俩并连系详细诗句论述技法特点和表达结果,有效传达作者怎样心绪。
  3. 语言
  常式:语言特色?
  变式:分析诗风;谈此诗艺术。
  指津:题型命题不求揣摩个别词句而须品味整诗风格,可用“朴实无华”“笔调婉约”“简练生动”等作答。
  步调:用一两词确切点明词色;相关词句具体分析;指出相干文句表达情思。
  术语:沉郁顿挫、庄谐杂出、自然宏丽、饶有风骨、工精巧哀等用典:例如,鸡黍——专指款待宾客的饭菜;东篱——辞官归隐的田园居所或娴雅情致;长亭、柳岸——送行地;蝉鸣——悲秋;牧童——恬澹生活;孤雁、落帆——游子;斜阳——辞别晚年;黄昏——灭迫或苍莽象征;落红——伤春;渭城、阳关——送别唱曲。
  4. 炼字
  常式:炼字,为什么?
  变式:认为好在哪里?能否换成其他?为什么?
  指津:作诗究字,品味锤炼妙处,放入句中結合意境情感分析。
  步骤:解释字句寄义;展开联想;点出衬意或表达情感。
  5. 诗眼
  常式:解读全诗关键,为什么?
  指津:讲求构想,归纳综合行文线索、基调,考核考生对全诗掌控水准。
  步骤:关键词主旨作用;关键结构。
  6. 炼句
  常式:联结全诗对句简明赏析。
  变式:句中蕴含情感分析。
  步骤:描绘景象;突出简析;怎样意境抒发情感。

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