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减负增效 作业创新

发布时间:2021-01-26 人气:

  摘 要:我国基础教育改革在取得显著成效的同时,也隐藏诸多问题。其中,比较常见的一个问题就是:很多教师一面倡导“减负增效”,一面奉行“题海战术”,没有对于课后作业做出科学设计与合理调整。如此一来,“减负增效”就成了一句空话。文章针对这一情况,以小学语文教学为例,探索家庭作业的优化途径与完善策略,力求以作业创新为切入点,切实落实减负增效、推进语文教学发展。
  關键词:小学语文;家庭作业;减负增效;创新
  作业,不仅能帮助学生预习复习,巩固知识,还能帮助学生训练能力,更能帮助学生拓展视野,是教学中十分重要的环节。因此,在文章中,笔者尝试从“求实”“求新”“求活”三个方面,探讨如何通过作业创新,实现减负增效。
  一、 求实——明确目标,夯实基础
  目前,一些教师在布置作业的时候会出现“舍本逐末”现象,在学生“根基”还没打牢的时候,就急于“拔高”,给学生身心都带来较大压力。为了扭转这种现象,笔者建议教师本着“求实”原则,从以下几个方面努力,优化作业设计、实现减负增效。
  首先,明确作业目标。一些教师在布置作业的时候存在“广撒网”的心理,认为让学生多写、多背、多练就能牢固掌握所学知识。事实上,这种做法不仅浪费了学生时间,降低了学习效率,还消磨了学生的耐心,激发逆反情绪,完全违背“减负增效”的教学理念。因此,笔者建议教师在设计作业之前,先明确本次作业所针对的教学目标,有针对性地设置作业内容,使家庭作业具备“少”而“精”的特点。
  其次,夯实知识基础。识字与朗读,是语言学习的重要前提;阅读与写作,是语言学习的基本技能。学生只有先从朗读、识字、阅读、写作等基本环节入手,夯实自己的语言基础,才能开展更为深入和更为高阶的语言学习。因此,教师应该围绕基础知识来选择作业内容、设置作业环节,使语文学习落到实处,使家庭作业具备“少”而“实”的特点。
  最后,适当拓展延伸。《义务教育语文课程标准》中要求教师帮助学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。因此,教师在设计作业的时候,应该在夯实基础的同时,适当拓展延伸,使学生围绕基础知识展开纵深思考,实现举一反三。
  下面以《白鹅》这课为例,探讨如何秉持“求实”理念,优化家庭作业、实现减负增效。
  首先,明确作业目标。在设计作业之前,教师应该针对本课三维教学目标进行分析:1. 知识目标。掌握“高傲、郑重、脾气”等字词的读音写法;理解“一丝不苟、引吭大叫”等成语意思;2. 能力目标。理解拟人、对比等修辞用法,并学会利用这些修辞进行表达;3. 情感目标。培养学生热爱自然、保护动物的意识。在明确教学目标之后,教师决定从以下几个方面设计作业内容:1. 字词训练。2. 佳句赏析。3. 言语交际。
  其次,夯实知识基础。在明确了作业方向与内容之后,针对本次家庭作业进行以下设计,帮助学生夯实知识基础:1. 字词训练。认识生字词的读音、理解生字词的意思,这是本课最基本的教学目标。针对这一部分内容,教师设计了两个作业任务——视频作业:生字认读;书面作业:组词造句;2. 佳句赏析+言语交际。为了使学生能够牢固掌握本课出现的修辞,教师设计了佳句赏析的作业任务,让学生找出课文中带有修辞手法的句子,进行朗读,并将朗读成果以语音形式发送到班级学习群组。
  最后,适当拓展延伸。为进一步培养学生对于生字词及修辞的理解与应用能力,教师为学生布置了两个拓展延伸任务——成语串联:自己创设情境,将本课成语串联成一个小故事,并讲给自己的爸爸妈妈听;修辞串联:自己创设情境,尽量选用本课所学修辞,描述一种动物,并讲给自己的爸爸妈妈听。
  在上述案例中,教师紧紧围绕《白鹅》这一课的教学目标和基础知识,设计了若干作业任务。每个任务所需时间不超过5分钟,叠加以后的总时间不超过20分钟,却从听、说、读、写四个方面夯实了学生的知识基础,培养了学生综合素养,做到了“少”而“精”,“少”而“实”。
  二、 求新——丰富形式,培养能力
  《义务教育语文课程标准》中强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”然而,传统的家庭作业形式显然难以培养学生的实践能力。因此,教师应该从以下几个方面努力,丰富家庭作业形式、培养学生实践能力。与此同时,通过知识训练、能力训练与实践活动的融合,实现减负增效。
  首先,合作探究类作业。学生以小组为单位开展合作探究类活动的过程,本身就是锻炼语言能力、开展语言实践的过程。因此,笔者建议教师设计合作探究类作业,将基础知识训练、思维能力训练、语言表达训练都融入合作探究活动中,从而提高作业效率、减轻学生负担。
  其次,社会活动类作业。参与社会实践活动,是培养学生语言实践能力最直接、最高效的途径。因此,教师可以布置社会活动类作业,使学生在活动中应用语言知识、探索语言规律,实现高效率、高质量的语言学习。
  最后,趣味活动类作业。传统家庭作业之所以带给学生较大的压力,不仅因为“量大”,还因为内容枯燥、形式陈旧。因此,出于减负增效的考虑,教师可以设计趣味活动类作业,使学生在玩中学,在学中玩,从而在激发学生学习兴趣的同时,减轻学生的学习负担。下面,笔者结合具体案例,针对三种作业形式进行分类说明。
  首先,合作探究类作业。《花钟》是一篇科普说明文,向读者介绍了不同的花开放的时间,,以及这些花在特定时间开放的原因。为了让学生体会科普说明文这种新体裁的写作风格,也为了深化学生对于本课语言风格及行文结构的理解,更为了培养学生的语言实践能力,教师设计了下面的合作探究类作业:请以小组为单位,选择三种当季花,观察它们的花落时间,并尝试分析这些花在不同时间凋谢的原因。在此基础上,仿照课文,写一篇科普说明文,汇报本组的观察与分析成果。独自揣摩科普说明文的写作风格,或者独自观察和分析花落的时间及原因,对于三年级小学生来说可能难度较大,容易增加他们负担。因此,教师采用了合作探究的方式,让学生在互相帮助、互相启发中共同探索科学规律和语言规律,不仅减轻了学生负担,也锻炼了学生的能力,真正做到了减负增效。

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