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核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究

发布时间:2021-01-04 人气:

  摘 要:初中数学的素质教育已经成了整个数学课堂的基础建设,并且也是推动核心素养的重要载体。将初中数学学科教学与核心素养相融合,是现阶段教育改革的重点方向,并且也受到了众多学校与老师的重视和关注。所以文章将针对这一内容,从理论基础和实际教学过程两方面出发,论述核心素养理念下初中数学课堂中的改变。
  关键词:初中数学;核心素养;改革
  一、 引言
  核心素养是人才培养的关键基础理念,而素质教育作为核心素养的重要载体,也是数学教育的重点关注内容。因此,在数学学科中,将这两者进行落实,融入核心素养,采用素质教育的核心理念,对中学教育具有重要影响意义。在核心素养走进数学课堂后,数学课堂产生了更科学的教育理念为“数学核心素养”,为初中数学发展提供更多的可能,引导学生走进课堂,提高思维能力,增强其在学习或者考核中的核心竞争力,为之后的发展提供无限的可能。
  二、 核心素养理念下,初中数学课堂教学的理论基础
  (一)融入知识结构,加强教学与实践的联系
  初中数学学科的发展中,各种理念与思想都已经融入数学课堂中,例如数形结合思想与几何知识的相融合。思想的融合使教学走上了更高的层次,但是在这一过程中,依然具有一定的问题,如,知识所具有的综合性与复杂性等,导致课堂对学生与教师都提出了更高的要求。因此,在现阶段只是对知识与思想的融合与培养是远远不足的,也需要进行实践教学的方式,使知识落实在生活中,在这一过程中获取更高的收获。数学学科是对于客观实际的一种表达,因此其与人的生活息息相关,所以只是注重知识的理论性是远远不够的,应结合实践性,从这两方面推动课堂的发展与进步。
  但是在落实过程中,依然需要注重以下三点。第一,对于学生的充分了解。教师只有充分了解学生的学习情况,才能在教学过程中,制定细致且合理的目标,运用适当的方式,满足其需求,从而提高实践教学的有效性。第二,选取适当的思维能力。初中时期是思维发展与培养的重要时期,所以在知识讲解中对于同学们的思维能力进行了解,选取适当的思维方式进行培养,避免因为思维方式的选取错误,导致学生对知识理解的错误或者混乱。在教学中结合思维能力,设置适当的问题与学习任务,得到适当的核心素养培养和思维培养,避免出现因噎废食的现象出现。第三,提升其学习的兴趣。从其乐趣或者实际生活出发,降低抽象性,摆脱数学学习的枯燥,真正走进数学课堂,自主进行实践学习,自主得到提升,并在不断的实践中,提升自身的思维与能力。
  (二)引导价值观,转变思想
  在核心素养理念下,提升课堂的有效性最主要的基础就是老师,老师需要以身作则,做出改变。主要为以下几点,第一,转变教育理念。摆脱传统教育理念中以教师为主导的灌输式思想,转变为鼓励同学们自主进步的培养理念,使其在课堂中具有更大的发展空间,进行自主探究学习,摆脱被动式教学所导致的思维限制,引导其主动发现美感,从而喜欢上数学学習。第二,培养其发散思维能力。自主探究能帮助其更深刻的记住学习内容,产生更深刻的理解,同时具有更多的发散性想法,,对于发散性想法是十分重要的,是建立在学生所有基础上的一种自身理解,同时知识与生活的联系更是其价值观的体现,所以教师必须注重这一内容,纠正其发展,并结合这一内容找到课堂发展的多种可能性,发现数学的美感和价值,而这也是数学学习不断深化的第一步。所以对于学生发散思维的要求不断提高,同时,具有发散思维能力,学生对于各种知识与思维的学习也不断深入,核心素养的培养也更加高效。第三,注重对认知程度的重视。主动学习的基础就是引导其认知到数学知识的重要性,才能从心中希望进行数学知识的学习,并且通过与生活之间的联系,从而将数学拉回同学们身边,以论证的方式证明数学知识学习的重要性。
  (三)创新数学思维,打下坚实的实践能力基础
  在初中核心素养的培养,更为重要的是需要达到以下几点,第一,内容的创新。摆脱书本的限制,从更多的获取渠道取得知识,将生活融入数学学习,使同学们认知到学习与生活之间的联系,从而将生活化思维与数学思维相结合,提高知识的实践与有效性。第二,教学思维的创新。在课堂授课中,老师必须运用创新性的思维,运用有趣的方式和贴合于喜欢的内容,引起其学习的兴趣,从而让其自主进行数学知识的学习,并得到能力与思维的提升。第三,注重自主的创新。从学习的内容出发,教师运用科学的引导方式,让其进行学习内容的猜想与推理,从而锻炼其创新能力,树立正确的价值观。例如,在学习“线段、射线、直线”这一知识时,教师可运用多媒体展示这三种的实际案例,然后提出问题“它们之间都具有什么样的特点?”“它们所具有的不同点是什么?”等,在回答过程中对于回答正确地进行鼓励,回答错误的也进行表扬,但是需要适度,并进行指导其自主发现错误的存在原因和改善方式。这种学习方式,着重考查了学生的观察能力与实践能力,并结合创新思想进行大胆猜想,对其是重要的核心素养培养。
  三、 核心素养下,初中数学课堂的大胆尝试
  (一)转变教学的目标
  在核心素养下,课堂教育改革的第一步就是对教学目标的改革。使目标实现统一,主要是进行三维目标的统一,三维分别指“知识与能力”“过程与方法”与“情感态度与价值观”,而这也是现阶段教学的重点,例如,在学习一元一次方程时,三维目标中“情感态度与价值观:学生能进行自主学习,获取数学学习的乐趣,增强数学意识”。三维目标的统一,使教学目标更注重对学生能力与思维的培养,所以在进行教学计划和课堂授课中都需要进行调整。将目标设置为锻炼其自主学习能力,教师发挥与坚守引导者与课堂建立者的身份,从而为其之后的发展与进步做好铺垫作用,提高课堂授课的质量。
  (二)课堂留白,引起思考
  独立进行思考是数学课堂中进行提升与成长的重要基础方式,但是在传统课堂中,却缺乏这一指导,所以为进行改善和推动同学们的发展,采用留白的方式指导学生进行独立思考。留白主要是指在课堂完成后,单独为学生留下思考的时间与空间,进行学习内容的自主思考,从而促进自主能力的发展,为之后的成长与进步奠定基石。例如,在学习一元一次方程时,由于这是一个较为抽象的知识与内容,也是教学的重点,所以老师可借助学生之前的学习内容,习惯借助“鸡兔同笼”问题作为导入讲解。当教师为学生预留一定的留白时间后,当学生的思维能力和知识基础较为优秀时,重新看待这一问题时,会找到等式的方法,去解法问题。所以为学生预留一定的时间让其进行独立思考,找寻对知识的更多运用,从而为数学课堂提供更多的可能性。但是课堂对于教师的依赖依然十分高,其中在作业布置中,老师的意愿十分明显,对于学生的限制十分巨大,导致其发展具有一定的局限性,从而降低教学的质量,难以促进学生的发展与进步。

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