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浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

发布时间:2021-01-02 人气:

  摘 要:人文教育是新课程改革所提出的全新教学内容,讲授了与人文精神相关的知识内容,逐步提高学生对人文精神的深刻认识。高中语文教师应当深刻理解人文精神的本质内涵,分析出渗透人文精神存在的教学问题,以问题为出发点创设出多种多样的课堂教学模式,从文化底蕴、重新定位、生活实践、鉴赏诗词等方面切入研究,以促进学生人文素养的提高。
  关键词:人文精神;高中语文;教学策略;重要意义
  一、 引言
  语文涉及很多与人文精神相关的内容,培养学生形成较高的人文素养,强化他们的个人修养。近年来,高中语文教师认识到当前课堂教学改革的重点内容,注重对高中生精神素质的强化,找寻到良好的人文精神培养方法,使高中生形成较高的人文精神学习意识,明确自我的责任与权力,进而强化学生的综合素质,促进他们价值观念的提高。
  二、 人文精神渗透到高中语文教学中展现出的基本内涵
  高中語文教学包括了多种多样的人文精神内容,展现出人文精神内容所蕴藏的本质内涵,首先讲授的是人所共有的基本精神理念,与学生精神理念的树立息息相关,使学生明确人所生存的状态,分析出当前所拥有的个人权益,明确保护个人尊严的重要性,同时,要维护个人所拥有的权利。其次,人文精神的渗透展现出了人性的具体表现,反映出学生的人生追求,展示出他们对真、善、美的追求思想,使学生具备良好的思想品德素质,形成较高的道德品质,拥有善良的心灵品质。再者,人文素养的培养促进学生形成良好的个人修养,增加他们对个人修养的重视程度,使学生认识到自我与社会、自然、生态环境的相互关系,认识到自我在社会中所扮演的角色,积极适应自然的改变,适应社会的发展,与自然和社会和谐的相处。最后,人文精神的渗透展现出了丰富多彩的人文文化内容,不仅要展现出正确的价值观念,促进学生人文精神树立意识的提高,还要展现出文化的精髓,体现出一个时代所具有的辉煌时刻,挖掘出人文文化的本质魅力。
  三、 人文精神渗透到高中语文课堂教学中存在的主要问题
  (一)缺乏文化底蕴,造成人文精神渗透受限
  有的高中语文教师未能深刻理解人文教育的文化内涵,未能积累下与人文教育相关的教学经验,缺乏深厚的文化底蕴,对于教材内容的了解还不够充分,未能明确人文教育的本质内涵,无法完善地传播人文精神的基本内容,这限制了人文精神教学的渗透速度。有的语文教师没有得到良好的培训机会,未能参与到人文精神培训当中,对人文精神的本质概念认识不清,同时,无法感受到渗透人文精神的重要作用,这造成教师忽略了对文章内容中人文文化的解读,促使学生综合素质无法得到提高。
  (二)未能深入挖掘教材内容,无法展现出人文精神的教学意义
  有的高中语文教师未能认识到渗透人文精神的重要性,对教材解读不够充分,未能深入挖掘教材中所涉及的人文精神基本内容。有的高中语文教师过于纯粹地关注学生的学习成绩,认为学生学习成绩的提高,才能展现出课堂教学效果的提升,却忽视了教材中所涉及的人文精神内容,无法培养学生形成良好的人文意识,这促使学生无法深入理解建立人文精神的重要意义,导致高中语文课堂教学效果的降低。
  (三)定位出现偏差,造成学生丧失了学习人文精神的意识
  定位是教师和学生需要思考的主要问题,也是当前高中语文课堂教学存在的重点问题。有的高中语文教师未能做到正确的定位,无法认识到自我在课堂上所占据的地位,在课堂上主要以讲解为主,无法突显出学生在课堂上的主体地位,进而促使教师忽视了“以人为本”的教学理念,造成高中生学习效果的降低。同时,有的高中生在树立人文精神态度上出现了偏差,认为自我应当先掌握到教材内容的本质内涵,深刻理解教材上的基本内容,再深入挖掘人文精神的本质内涵,学习教材上所涉及人文精神,未能建立起学习人文精神的良好意识,这造成了非常严重的学习问题,影响到高中生综合素质的提高。
  四、 人文精神渗透到高中语文课堂教学中开展实施的具体措施
  (一)提升教师的人文素养,增加对人文精神的渗透
  教师应当接受到良好的教育,形成较高的人文素养,,才能真正培养学生形成良好的人文精神,成为高中生人文精神建立的引路人。高中语文教师需要不断提高自我的人文素养,形成正确的人文观念,具备较高的人文修养,以自我的修养影响学生精神的形成与发展,为高中生树立起良好的榜样。例如,教师应当在课堂教学中保持着良好的人文形象,以自我的形象来感染学生,以自我的观念来影响学生,将人文精神渗透到日常工作和课堂教学当中,使学生积极学习教师的正确行为,学习到规范的举止和行为,进而促使学生发现教师所具有的人文魅力,强化他们的综合素质。
  (二)充分挖掘教材内容,展示出教材的人文性
  教材是教师教学的重点内容之一,涉及许多与人文精神相关的内容。高中语文教师应当充分挖掘出教材中所涉及的人文精神,展现出教材内容的人文性,找寻到许多优秀的文学作品,使学生掌握到教材中人文精神的描写方式,从文章中体会到人生的本质魅力,领悟到人生的深刻哲理,成为积极向上的社会型人才。例如,教师讲解《烛之武退秦师》这一章节的内容,引领学生分析烛之武击退秦师的具体过程,从文章中分析出烛之武的爱国情怀,使学生从烛之武身上学习到为国家做贡献的大义精神,学习到烛之武的担当精神,学会做人的道理,真正热爱自己的祖国,明确自我在社会中的责任与义务,主动为国家建设做出巨大的贡献。
  (三)做到重新定位,提升学生的人文意识
  教师应当明确自我在课堂教学中的定位,将“以人为本”作为课堂教学的真正理念,将学生作为课堂教学的主体,改变传统的教学观念,将人文精神渗透到高中课堂教学当中。高中语文教师应当做到重新定位,注重课堂教学中的人文精神教育内容,不仅关注到学生学习能力、学习成绩和学习水平的提高,更应关注到学生人文素养的提升,促进他们形成积极向上的人生理想。例如,教师讲授《蜀道难》这一章节的课文内容,以文字内容传播人文精神的基本理念,利用“蜀道难”这篇诗词讲授了不畏艰险、勇于奋斗的人文精神,使学生深刻理解这篇文章所蕴藏的人文文化,积极学习李白的精神品质,明确英雄主义精神的本质内涵,掌握到开拓进取的精神力量。

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