考试周刊杂志社官网
当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 > 正文

提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分

发布时间:2021-01-02 人气:

  摘 要:为了促进小学语文识字教学中趣味性和有效性的提升,文章将会以课堂形式的创新、教学道具的活用、生活资源的运用和随堂练笔的安排等,对学生的学习兴趣进行激发,对其识字印象进行深化。从而在识字教学情境的创设和学生表情达意的强化中,实现其学习有效性的良好提升。
  关键词:小学语文;识字教学;趣味性;有效性
  一、 引言
  中国的语言文化博大精深,源远流长,而汉字作为中国语言文化的基础部分,无疑是所有文化教育的开端。一直以来,小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养,对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此,在小学语文教学中,对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中,也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下,识字教学作为小学语文教育的基础内容,让学生对其产生浓厚的学习兴趣,进而促进其主动识字习惯的形成就是小学语文识字的教学目标。对此,小学语文教师在课堂教学中,就需要利用良好的教学方式,对识字教学的趣味性进行增强,并通过增强的趣味性教学,对教学有效性进行提高。如此方能在加强对教学目标的完成下,实现对学生良好学习习惯和学习能力的培养。
  二、 创新课堂形式,激发识字兴趣
  语文教师在课堂教学中应该对语文味进行确保,同样,教师在对学生进行听、说、读、写能力的培养时,也应当密切地关联起语文学科中的工具性和人文性。在这样的情况下,小学语文教师在开展识字教学时,就需要和谐的统一语文课程的工具性和人文性,并在教学过程中插入人文性内容,以此在对教学的趣味性进行保障下,也加强教学的有效性。经过调查表明,传统的小学语文识字教学,存在着众多问题,如内容枯燥、形式单一等,而小学生又因为年纪尚小,爱玩爱动等,很难对自己的注意力和精力进行长时间的集中。这样的情况也就导致了无法对学生的识字兴趣和学习热情进行激发,进而也就无法实现识字教学效果的提高。对此,为了对小学生的识字兴趣进行激发,更是为了对识字教学质量和效果进行增强,作为小学语文教师就需要在实际的识字教学过程中,创新自身的教学形式,如游戏、猜谜、竞赛和绘画等。
  比如,在日常的语文识字教学中,教师可以对班级内的汉字识记比赛进行定期开展,此比赛内容包含了三个部分,分别为读、写和改错。教师首先可以对学生进行分组,每组十人。其次教师需要在对学生进行积极全面地参与以及鼓励引导,通过对竞赛的开展,让学生进行汉字答题。答对一题则积两分,得分最高者则获胜。接着,教师可以进行改错环节,教师事先可以对一些课文中的词语进行选取,如木棒等,并故意写错词语的易错字,将“木棒”写成“木捧”,让学生抢答改正错字。这样不仅能够对比赛的激烈氛围进行增添,还能够加强学生对易错字的理解,进而对其犯错的情况进行有效减少甚至避免。另外,在素质教育和新课改深入实施的背景下,学生才是学习的主体,教师需要在对新课改理念进行秉持的同时,对自身的角色进行转变,并在对学生自主学习的条件和平台进行创造搭设时,通过对学生主体作用的充分发挥,强化其课堂的主动参与。如此就能够在学生课堂互动的积极参与中,强化课堂的趣味性,从而能够在有效性的增强下,实现学生识字效果的提升。
  三、 活用教学道具,加深识字印象
  汉语,毫不夸张的说,就是最优美、最精确、最丰富的语言,其历史悠久,是中华民族五千年发展以来的文化精华。在小学语文教学中,利用字理析词的方法对学生展开识字教学,可以为学生课文内容的加强理解提供帮助。而随着教学理念的更新和教学条件的而改善,如果在识字教学中只是利用简单的讲解和示范,是远远达不到增强学生学习效果的教学要求的。对此,教师就需要在语文识字教学中,通过对适当教学道具的巧妙制作和充分运用,对学生的识字兴趣和效率進行增强,以此来促进其识字印象的深化。
  例如,教师在对《落花生》的课后生词进行识字教学时,就可以利用卡片拼凑识字法。在本课的课后,有着辟、获、尝、吩、咐、辨等生词,,此时教师就可以先制作好十六张卡片,对每个生字进行拆解,使其被分为两到三个部分。并在拆分的情况下,将其写在准备好的卡片上,甚至教师还可以在其中设置两个干扰项。其次,教师需要带领学生练习生字的读写,以此为学生对每个字读音和写法的熟悉了解提供帮助。接着,教师可以对学生提供五分钟对汉字的自由书写朗读时间。当五分钟时间过去后,教师可以随机抽取一两位学生,让其在合上课本后,通过对卡片的抽取,对所学的生字进行拼凑,并在之后对其进行大声认读。另外,教学卡片除了可以运用在某一课的汉字教学以外,还可以在汉字综合拓展的练习方面进行运用。比如可以在卡片上写上偏旁部首,如“木”“火”,再在其他卡片上写上其他字,如“寸”“丁”“可”“各”等,让学生以自己的汉字储备为依据,对写有偏旁部首的卡片和其他卡片进行组合,以此来加强其对汉字和汉字结构的掌握。通过这样一系列的方式,既能够促进学生对汉字笔画结构印象的加深,又能够强化其对不同汉字的掌握,从而能够在促进识字教学趣味性的同时,也提升其教学有效性
  四、 利用生活资源,巧设识字情境
  在《义务教育语文课程标准》中,有对“在小学语文教学中,应该对学生主动探索性的学习进行引导,使其在实践中能够对语文进行学习和运用”进行了强调。在其中甚至指出了教师要让学生在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,并对文明的人际沟通和社会交往进行初步的学习掌握,从而对其合作精神进行培养发展。而在学习过程中,“学以致用”又是文本学习的最终目的。由此可见,在小学语文教学中,充分的结合实际,就是教学的有效方式和重要途径。基于此,在小学语文识字教学中,教师就必须紧扣教材,结合实际,通过对情境教学法的运用,对识字情境进行巧妙设计,以此在扎实有效地训练学生语言文字的前提下,促进教学趣味性和有效性地提高。
  譬如,教师在讲解识字“自选商场”时,就可以对情境模拟教学法进行运用。首先,教师可以在此课程知识讲解之前,对相应的课下作业进行布置,如在课下对集市进行参观,对集市中买卖的商品进行记录,回到家后利用字典查询的方式,在卡片上对各商品名称进行书写,并用纸片,对不同面值的钱币进行制作等。其次,教师可以对“集市与超市”的情境进行模拟创设,将“集市”搬进教室中。并在这样的情境当中,将学生分为两拨人,一拨为卖商品的商贩,一拨为买商品的顾客。接着,教师需要指导学生,对集市中的买卖商品场景进行模拟。在这里,教师需要注意一点,商品既可以是实际的本子、笔、文具盒等物品,也可以是写有商品名称的卡片。因为学生年龄尚小,并没有丰富的独立参与买卖的经历。因而在这样的教学活动中,通常都能够对学生的好奇心和新鲜感进行激发,进而也就能够在学生兴趣的驱使下,加强其对活动的积极参与。而利用这样的方式,就能够加强学生对各词语的认识和理解,更是能够高效地锻炼其口语交际能力,从而能够在趣味性和有效性的教学课堂中,达到对学生的综合培养。

相关推荐