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解决小学高年级汉语拼音“回生”问题方法初探

发布时间:2021-01-01 人气:

  摘 要:在小学阶段的高年级语文课堂上,为了让学生通顺的朗读文章,就要使学生正确地掌握汉语拼音的相关知识,对单词和成语进行正确地拼读。由此可见,拼音的教学是小学语文教师非常重要的教育课程,但是学生在学习汉语拼音的过程中,经常出现拼音回生的问题,对拼音的理解和运用能力都比较差,所以文章从各个角度来探究小学高年级汉语拼音回生问题的方法。
  关键词:小学高年级;回生问题;解决办法
  一、 引言
  在小学语文课上,非常重要的教学内容就是开展汉语拼音的教育。学生识字、进行文章阅读和普通话应用都需要用到拼音,拼音对学生的学习和生活有着重要的作用。但是通过调查研究发现,小学生在学习时经常会出现拼音回生的问题,为了很好地解决这一问题,教师应该对学生拼读能力的训练,提高课堂质量和教学效果。
  二、 小学高年级拼音教学现状
  汉语拼音作为开启语文知识大门的钥匙,使用汉语拼音这把钥匙,就可以跨越语文的层层阻碍,登上知识的殿堂,并且也可以提高学生的自学能力。学生可以熟练地掌握查字典以及查字典认字的方法,也可以运用拼音法在电脑或者手机上进行打字寻找资料。所以小学生对于汉语拼音的学习和掌握都是十分重要的,进行汉语拼音的授课也是小学语文教学任务中不可或缺的一项。但是很多小学语文教师没有足够的重视汉语拼音的教学,或者教学方法不恰当,导致学生掌握拼音知识不牢固,经常出现回生的现象。有的学生背不下一篇完整的汉语拼音表,有的学生背下来了却不认识或者不会拼写,甚至有的学生既不会背也不会拼写,更别谈对于汉语拼音的实际应用了。这些问题都是小学高年级阶段学生经常出现的问题,对知识的把握不牢固,所以容易产生回生的问题。
  三、 小学高年级拼音回生的原因
  (一)教学模式化,缺乏创新性
  小学高年级识字量增加,生词生字也随之增加,语文教学的内容也变得越来越多,而且为了节约课堂时间,教师先把课文中出现的生字呈现出来,使学生缺乏自主思考以及查阅的能力,通常在遇到不认识的生字时,教师都会引导学生进行领读,这就导致学生缺乏对汉语拼音的应用。每节语文课都采用这样缺乏创新性的教学模式,学生随波逐流机械地进行朗读和抄写。教师不仅忽视了学生的个性化发展差异,也会降低学生对于学习汉语拼音的兴趣,这是学生学习汉语拼音过程中出现回生的主要原因。另外,在高年级阶段,教师对汉语拼音不够重视,甚至自身对汉语拼音掌握地也不够熟练,发音也不标准。当学生出现拼音问题时,教师不能及时地进行指导和纠正,使学生把错误的方法当成习惯,回生问题越来越严重。
  (二)复习巩固方法不得当
  在小学阶段的语文课堂上,面对考试和测验,通常采用抄写的方式进行复习,不论是在课堂上还是在布置家庭作业方面。教师忽略了学生对于拼音的学习兴趣,采用枯燥无聊的方式对汉语拼音进行巩固复习,使学习效果和学习效率降低。与此同时,在学习新的拼音内容时,没有及时地将以前的知识点进行复习。小学阶段的学生不仅学习能力强,而且对于知识也忘得快,在没有完全掌握上节课拼音知识的时候,就对新的知识进行学习。这样的恶劣循环下就会出现拼音回生的问题。与此同时,课程标准具有差异性。在小学阶段,不同年级汉语拼音教学的标准也有所不同。小学的年级不断升高,课程标准中就会更加重视对高年级学生阅读理解能力的提升,而忽视了基础的汉语拼音知识。在语文课上,汉语拼音学习所占的比重也不断降低,学生使用汉语拼音的机会减少,所以对拼音也会变得越来越生疏。
  (三)英语学习对汉语拼音的冲击和影响
  从小学生就进行英语的学习,同时英语的书写往往用倾斜、加入弯钩等方式,使英语字母呈现出来更加美观流畅,这在潜移默化中也影响了学生对于拼音的书写。而且学生在学习一门语言的时候,尤其是小学阶段的学生,对语言的认知力不够,家长和学校也更加重视学生对于英语语言的学习,這就容易使基础差和语言学习能力弱的学生产生混淆感。过于偏重某种语言时,就会削弱学生对于汉语拼音的理解能力,使学生更加不容易学习掌握汉语拼音。
  四、 解决小学高年级汉语拼音“回生”问题的方法
  (一)教师应该强化识字教学,积极巩固汉语拼音
  拼音回生的问题在小学高年级阶段十分常见,语文教师就要从多方面来提高学生对于拼音的拼读能力,开展阅读活动或者写作活动等丰富教学内容。教师对高年级的小学生强化拼音的教学,提升汉语拼音的学习效果。高年级阶段的小学生学习任务比较重,如果不能完整地掌握拼音的知识,则会出现拼读混淆、朗读不流畅等问题,影响小学语文教育的有效性。教师在开展语文课程时,可以充分地利用具有插图的拼音书,有些拼音书的插图十分具有启发性,有的插图表现了字母的发音和形状,或者表现出音节的结构和声调的认读,可以进一步地提高学生的拼读能力。在语文课堂上,教师要运用直观地形象帮助学生有效地学习抽象的拼音字母。例如,在学习声母部分的时候,虽然声母的本音是非常标准的,但是在教学时经常出现认不准或者听不清等问题,不利于学生的学习。在拼音书中,就会把声母和韵母相匹配,使声母发出的音节更加响亮。使用呼读音的教学方法,有利于学生进行学习,但是学生还是难以形成独立学习思考的意识。这时候可以利用声母音的插图,来提高学生的发音能力。例如,在学习声母g的时候,以插图作为例子,教师进行引导“天空中有三只鸽子,谁能编出来关于鸽子的儿歌或者顺口溜?”以这样的方式让学生更好地记住声母g。学生跟着教师的节奏回答“鸽子鸽子g g g、三只鸽子g g g”。然后引导学生发出正确的读音,加深学生对于拼音的印象,提升学生自主学习能力的同时,还能提高课堂效率和教学效果,避免出现回生的问题。
  (二)采取多样化的教学方式
  对于小学阶段的学生来说,对有趣的故事和新奇的事物都充满着好奇心。教师就可以把教学内容和故事情节相结合,引起学生学习拼音的兴趣。在学习声调的时候,要认清声调的读法和声调符号的读法。把对于声调的学习编成故事,用故事的形式展现教学内容。例如,有只小熊在森林里开了一家商店,今天小熊要去城里为商店进货。小熊开车行驶在马路上,商店里的生意一直很好,小熊开心地唱起了歌:“ā ā ā”。但是突然前方出现了斜坡,小熊为了更好地过去,加大油门,汽车在坡上行驶着非常的吃力,小熊一直哼着的歌也变成了“á á á”。当爬完这段斜坡的时候,道路又不容易行驶了,路面凹凸不平,十分艰难。但是小熊是一只乐观的小熊,虽然车子颠簸前进着,但是小熊依然在哼着歌,不过歌曲的调子发生了改变“ǎ ǎ ǎ”。终于走完了这段艰难的路,再过一个向下的斜坡就能进去到城里了,小熊十分高兴,大声地唱着“à à à,终于进城啦!”小熊又为森林里的小动物们进了很多货物。学生在听故事的时候,也学会了ɑ四个声调的读法还有四种声调的符号,同时也加深了学生对于声调的认识。教师也可以用绘画的方式教会学生对于拼音的学习,小学生都很喜欢色彩明艳,,生动直观的图画。把抽象复杂的拼音符号转化为有趣的图案,不仅可以激发学生对于拼音学习的兴趣。还可以很好地发挥学生的主观能动性。在语文课堂上,让学生认真仔细地观察字母的音和形状,并让学生通过绘画的方式展现出来。例如,在学习i的时候,教师不断的引导学生“你们知道i像什么吗?能不能把它的样子画出来呢?”学生回答“像一支铅笔、像一根吸管”等,然后让学生以绘画的形式展现出来,以简单直观的图案来加深学生对于拼音学习的印象。随之,在学习完韵母后,为了加强学生的记忆,可以让学生在彩笔中挑选四中自己最喜欢的颜色,然后把颜色涂在复韵母、单韵母、前鼻韵母以及后鼻韵母上,学生认真仔细地涂色,也会认清字母的形状,注意到了每一个字母中细微的差别。

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