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关于提升农村教师职业幸福感的策略研究

发布时间:2020-12-29 人气:

  摘 要:在很多农村地区,教师的职业幸福感严重缺失,造成这种现象的主要原因在于:农村教师的社会和物质待遇相对城市教师较低,而且农村的家长对于教师的尊重明显不足,教师在日常的工作中压力很大且工作量繁重,而且教学的自主权也会与学校的管理发生冲突等。面对这样的现象,提高农村教师职业幸福感迫在眉睫,从而使农村教育能够得到更好地发展。
  关键词:农村教育;教师职业幸福感;策略
  一、 职业幸福感的定义
  有很多著名的教育学家对职业幸福感进行了诸多探索,将教育学家的研究成果综合起来,其实教师的职业幸福感就是教师在面对自身工作时做出积极评价的主观内在体验,通过自身在工作当中的积极追求以及个人的努力,从而让自己的职业理想得到满足,实现自我愉悦的精神状态。每个人对幸福的定义都是不同的,这是一种比较主观的感受,也是个人的一种能力的体现,教师是否会在工作当中有能让自己满足的幸福体验,其实很大程度上都需要自己去更加用心地感受,教师如果能够发现自身职业价值,并且朝着正确的方向努力,往往都会在工作和生活当中感到幸福。教师这份职业的责任重大,而且选择教师这项职业,对于个人价值的实现也有很强的作用。其次,幸福来源于不同的层面并且可以分为多种层次,比如物质方面的幸福、精神方面的幸福、自我实现的幸福、无私奉献的幸福等,这都是教师职业幸福感的重要组成部分。
  二、 提高农村教师职业幸福感的重要性
  对于农村地区的教育来讲,这也是我国教育中相对薄弱的环节,农村教育事业能否取得良好的发展和进步主要就是依靠教师来完成的。青年教师在农村教师队伍当中会发挥骨干作用,这一部分青年教师主要是指教龄不到10年、年龄一般不超过30岁的教师,高知识、高素质以及专业能力强是这一部分青年教师的主要特点,但是青年教师由于年龄较小以及工作年限的影响,表现出了个人责任感不强,所以经常会在实际的教学环节当中遇到各种各样的问题,这一部分教师会更加重视自身的物质保障,也更加在意自己的工作环境能否从根本上得到改善,在这样的环境当中工作能否让自己取得更好的发展。正是因为青年教师所在的农村地区的地理位置都相对偏僻,而且教育资源肯定不及城市的发展,教育条件更是相对落后的,大部分教师的实际需求都无法得到满足,甚至教育教学的环境结合自己要求的理想环境相差甚远,所以这也就更容易导致教师职业幸福感的缺失,也会影响到教师在实际工作当中的效能,更是会影响农村地区教学质量的提高。
  三、 农村教师缺乏职业幸福感的原因分析
  农村教师缺乏职业幸福感的主要原因来源于三个方面。
  (一)教师自身的因素
  大部分人选择教师这门职业不仅是因为其在校学习的专业相符,其实也有一定的择业动机因素的存在。但是对于大部分的农村教师来讲,他们只是为了寻求一份稳定的工作,并没有完全地意识到教师这份职业的责任所在,也没有成为一名教师的动力和兴趣,所以没有一定的职业幸福感是在所难免的。其次,对于农村教师来讲,知识正在快速地变更,社会也在快速地发展,教师在获取信息的途径上会遇到一定的障碍,特别是对于农村教师来讲,学校的资源不足也会让他们给自己过大的教学压力,教师在职业工作中感觉到沉重的负担,所以在很多工作中都会带有一定的负面情绪,教学的态度也会相对沉闷,实际的教育工作会变得越来越应付,直接影响到了教学水平的发展。还有一个比较重要的原因就是教师自己在工作中的实际教学心理状态较差以及自我效能感的不足,无法在教学当中实行符合教学要求的行为活动。这一部分教师对于农村学生的期望值也会比较低,认为大部分学生即便是接受优秀的教育,在未来也不会有太大的发展,所以很少花费精力在农村的学生身上,更没有去积极地发现学生在成长和学习上遇到的问题,也无法有效地找到解决问题的方式方法。
  (二)社会因素的影响
  在当前的社会发展当中,正是因为人们都更加关注农村地区的教育水平,所以对农村教师的期望和要求也會比较高。众所周知,国家的兴衰就在于一个国家的教育,而教育的质量大部分情况下都取决于教师。农村地区的教师更重视学生学习成绩的提升,但是学生能否从根本上得到发展,不仅仅只有教师会带来影响,社会的教育、学校的教育以及家庭的教育都会对其产生非常重要的作用,这都是在评判农村学生发展时需要考虑的综合标准。如果只是过分关注农村的教师,不仅会让教育评判的标准过于单一,又会给教师带来很大的工作压力,会显著地降低教师的职业幸福感。所以在这样的背景之下,教师这个职业明显责任重大,需要受到社会的尊敬,教师自身也应该受到社会成员的尊重,但是也不能把这个角色过分的神圣化。否则一旦教师出现了问题,就会受到众人的谩骂和指责,这也是造成教师缺乏职业幸福感的主要原因,是来源于社会成员对于教师的不正确的认识。
  (三)来源于学校考评的因素
  事实上,大部分农村学校的实际教学管理的方法并不够科学,因为有很多学校都是实施教师坐班制,教师没课的时候也要在教室或办公室坐班,这样的管理模式缺乏一定的民主公平性。特别是有一些学校会拿年度的奖金分配以及年度考核、职称评比、岗位聘任这些条件来压制教师,甚至还有暗箱操作的情况,会根据人际关系来进行教师考核和评比。这会影响到大部分教师的工作热情,也会导致教师职业幸福感的缺失。其次,学校给教师的教学任务过于繁重,对教师的期望过高且并不符合学校的实际情况,每一个教师在工作中感受到的实际压力都很大,也会影响到教师的工作兴趣。还有就是学校的评价标准太过于片面,只是关注学生的成绩,关注学校的升学率问题,以学生的成绩来规划教师的教学过程,然而并没有实际关注学生个人能力的发展,更不重视学生德、智、体、美、劳的全面提高。如果只是关注智育,学生很难成为社会需要的全方位发展的人才,即便未来走上社会,也缺乏综合能力、缺乏社会竞争力,,更是无法让教师充分地体会到职业幸福感。
  四、 提升农村教师职业幸福感的有效策略

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